朱碩

摘 要：在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容不可以過于晦澀難懂，而要適合于小學(xué)生的認(rèn)知范圍和心理認(rèn)知特點。開展情境教學(xué)，可通過學(xué)生的廣泛參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過開展閱讀心得交流會，促進(jìn)學(xué)生之間分享好書、好的讀書方法，從而使學(xué)生獲得閱讀能力的提高，提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是難點。從某種意義上來說，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了拼音、字詞句等基礎(chǔ)知識的教學(xué)和寫作教學(xué)以外，閱讀教學(xué)所占的比重最大。很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中與學(xué)生一起花費(fèi)了大量的時間，但是效果甚微。是什么原因?qū)е铝诵W(xué)語文教學(xué)的低效能呢？本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法兩方面對如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，談幾點看法。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)范圍要圍繞新課標(biāo)展開，科學(xué)合理地設(shè)定閱讀范圍

在小學(xué)階段，主要是讓學(xué)生通過閱讀活動，掌握正確的語言文字表達(dá)方式，規(guī)范語言運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀審美能力，提高小學(xué)生的閱讀審美情趣，通過漢語閱讀增長知識，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容不可過于晦澀難懂，而要適合小學(xué)生的認(rèn)知范圍和心理認(rèn)知特點，例如，淺易而有韻律美、哲理美，短小而雋美的現(xiàn)代詩歌，如泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》，冰心的《繁星》《春水》等。還有一些中外名著如《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》《丁丁歷險記》《西游記》《草房子》《稻草人》《三毛流浪記》等。

二、開展情境教學(xué)，以演繹促理解

在目前小學(xué)的語文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是語文教師過度代勞，帶著學(xué)生不斷地解讀教材文本，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生始終缺少一個對文本進(jìn)行獨(dú)立的思考。而開展情境教學(xué)，通過學(xué)生的廣泛參與，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。情境教學(xué)可以是分角色朗讀課文、分析人物心理，也可以是大家一起把文本改編成劇本而進(jìn)行分角色的表演。情境教學(xué)可以通過對文本的演繹解讀，幫助學(xué)生設(shè)身處地地理解文章內(nèi)容，揣摩人物心理，做到感同身受，與作者產(chǎn)生情感方面的共鳴。例如，在閱讀《小英雄雨來》或者《王二小》時，教師就可以編排成短劇，讓大家廣泛參與到對故事情節(jié)的表演中來，體會侵略者的殘暴，體現(xiàn)小英雄熱愛祖國，機(jī)智勇敢，不怕犧牲的精神。

三、有讀有思，以讀促思，以思提高閱讀能力、閱讀興趣

在小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的一個問題是，在閱讀教學(xué)中，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生完成了閱讀任務(wù)，而沒有進(jìn)行深入的啟發(fā)，沒有調(diào)動起學(xué)生的思考。溫儒敏先生曾經(jīng)說過，“現(xiàn)在中小學(xué)的語文教學(xué)在讀書方法的引導(dǎo)上，做得很不夠。很多語文課幾乎全都是精讀精講，什么寫作背景、段落大意、主題思想、生詞修辭，等等，摳得很細(xì)，就如同手術(shù)解剖。老這樣，學(xué)生會膩味。課改之后想改一改，又增加了許多課堂討論，很熱鬧，但讀書興趣還是起不來，閱讀能力和口味也不見得提高?！保ㄕ浴墩Z文課為何難于引起讀書的興趣？》一文）而在小學(xué)閱讀教學(xué)中，只有做到有讀有思/以讀促思，才能通過思考來提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、通過開展閱讀心得交流會，促進(jìn)學(xué)生之間分享好書、好的讀書方法，從而使學(xué)生獲得閱讀能力的提高，提高閱讀教學(xué)的效率

俗語說，“他山之石，可以攻玉。”一位名人也曾經(jīng)說過：“你有一種思想，我也有一種思想，我們互相交換，每個人就有了兩種思想。”一個人的見識畢竟是有限的，而集體的力量是無限的。通過開展讀書經(jīng)驗交流會，分享同學(xué)們各自的讀書心得，向?qū)W生推薦他們所喜歡的圖書，不但可以擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，還可以讓大家學(xué)會與人分享，體會到閱讀的成就感，體驗學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉語言表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，促進(jìn)互幫互助，創(chuàng)造和諧的班級文化。

五、培養(yǎng)學(xué)生堅持寫讀書筆記的好習(xí)慣，不僅促讀而且促寫

“好記性不如爛筆頭?！蔽覀冊谧x書時往往都有過這樣的體會，突然的靈光乍現(xiàn)，獲得了一個新知，或者獲得了某種體悟，有感慨或者共鳴想要抒發(fā)出來，這個時候就要把你當(dāng)時的想法、感覺、所思、所悟趕緊記錄下來。我們在語文閱讀教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生通過記讀書筆記的方式，抓住這些稍縱即逝的靈光，并把那些美好的句子、段落摘抄下來，以備將來寫作之用。語文學(xué)習(xí)的能力形成正是有了日積月累的功夫之后才實現(xiàn)的，讀書筆記正是這個日積月累的成果體現(xiàn)。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要讓學(xué)生感受到閱讀是一件十分快樂的事情，教師應(yīng)通過科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，獨(dú)立思考，讀必有心得，逐漸提高閱讀鑒賞能力，從而實現(xiàn)閱讀能力的整體提升。

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編輯 段麗君