摘 要：對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育問題是當(dāng)前社會(huì)所關(guān)注的一大焦點(diǎn)，因此，“關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育的幾點(diǎn)思考”這一課題具有重要的研究意義。為此，教師對(duì)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入的剖析，并在此基礎(chǔ)上探究解決農(nóng)村留守兒童教育的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.056

農(nóng)村留守兒童主要指的是父母雙方外出打工，或者一方外出打工另一方無監(jiān)護(hù)能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農(nóng)村戶籍的未成年人。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

雖然我國為解決農(nóng)村留守兒童教育問題做出了很多的努力，但是由于受到很多因素的影響，所取得的效果并不能令人滿意。

（一）家庭環(huán)境的影響

對(duì)于一些思想落后的家長來說，他們其實(shí)并不重視教育，并沒有為提高孩子的教育質(zhì)量而做出努力，而是把孩子交給爺爺奶奶照管，任其自由發(fā)展。家長對(duì)孩子教育情況的消極態(tài)度就決定了孩子所處的教學(xué)環(huán)境。所以，農(nóng)村留守兒童的教育問題令人擔(dān)憂。針對(duì)這種情況，國家也做出了一些努力，比如對(duì)一些到農(nóng)村任職的教師有很多的優(yōu)惠政策，而且也逐步加大了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)的資金投入。但是，我國留守兒童基數(shù)太大，當(dāng)前的這些舉措并不能在短時(shí)間內(nèi)獲得成效。而且受到家庭的影響，這些孩子并沒有機(jī)會(huì)去接觸其他課外活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不僅是教育的要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的要求，這都給解決農(nóng)村留守兒童教育問題帶來了壓力。

（二）師資力量薄弱

師資力量對(duì)農(nóng)村留守兒童教育有很大的影響。有些能力很強(qiáng)的教師并不愿意到農(nóng)村任教，一方面，農(nóng)村孩子的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，簡單的知識(shí)有時(shí)候也需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能掌握，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；另一方面，教師在農(nóng)村獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)比較少，影響了他們的工作熱情。而且大部分農(nóng)村生活條件較差，這些都導(dǎo)致教師不愿意到農(nóng)村任教，從而使農(nóng)村師資力量薄弱，有時(shí)候甚至需要一位教師擔(dān)任多個(gè)學(xué)科的教學(xué)。雖然小學(xué)的知識(shí)體系很簡單，但是這個(gè)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的重要階段，如果沒有專業(yè)化的教師幫助他們形成良好的思維能力，那么對(duì)于他們將來的發(fā)展也是非常不利的。所以，要想解決農(nóng)村留守兒童教育問題，首先要解決師資問題。

（三）硬件設(shè)施落后

學(xué)校硬件設(shè)施的配備情況在一定程度上能夠反映這個(gè)學(xué)校的教育水平。在農(nóng)村，我們基本上看不到多媒體設(shè)備。沒有完善的硬件設(shè)施，教師的教學(xué)效率就很難得到保證，而且教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)加重。農(nóng)村留守兒童教育是個(gè)社會(huì)性問題，與解決“三農(nóng)問題”有很大的關(guān)系?；旧?，很少有父母能夠讓孩子到他們工作的地方上學(xué)，這是因?yàn)楫?dāng)前相關(guān)政策并不完善，沒有很好地為流動(dòng)兒童在城市學(xué)校就學(xué)創(chuàng)造合適的社會(huì)政策環(huán)境。

（四）留守兒童存在心理問題

由于與父母聚少離多，使留守兒童的生理和心理都得不到滿足，長此以往他們會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒和性格缺陷，對(duì)他人冷漠，內(nèi)向、不愛與人交流，自卑等。這些負(fù)面情緒不僅不利于留守兒童的健康成長，而且還影響了教育效果。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育的措施

農(nóng)村留守兒童的教育必須依靠社會(huì)各界的共同努力才能解決。教育工作不到位就很難保證這些孩子能健康成長，而且要落實(shí)新農(nóng)村建設(shè)、促進(jìn)農(nóng)村的發(fā)展首先要解決農(nóng)村留守兒童教育問題。所以，我們必須要從各個(gè)方面入手，全面保障農(nóng)村留守兒童教育工作的有效開展，為他們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教育質(zhì)量。

（一）國家要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的投入

首先，國家要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的投資力度，完善農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，出臺(tái)相關(guān)政策，為進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工隨行子女在城市上學(xué)提供便利條件。在未來的一段時(shí)期內(nèi)，留守兒童數(shù)量可能還會(huì)增加，所以說這個(gè)相對(duì)弱勢的群體能否健康成長直接關(guān)系到農(nóng)村的未來和國家的長治久安。

（二）加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理疏導(dǎo)

由于農(nóng)村留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，所以可能會(huì)產(chǎn)生心理問題。這個(gè)時(shí)候，需要教師以及村委會(huì)伸出援助之手，在平日里多多關(guān)注這些留守兒童的心理健康問題。雖然農(nóng)村留守兒童是一個(gè)大群體，但是他們所面臨的問題基本上是一樣的，產(chǎn)生心理問題的原因也相似。

（三）秉承循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

針對(duì)農(nóng)村留守兒童基礎(chǔ)差的問題，教師要采取相應(yīng)措施，合理安排教學(xué)內(nèi)容。除此以外，還應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生開展課外活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，拉近師生之間的距離，給這些孩子更多的情感和精神寄托。教師應(yīng)該體現(xiàn)出人文主義關(guān)懷，提高自己的職業(yè)道德情操，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）家長要多關(guān)注孩子的成長

家長也要為孩子的教育承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，讓孩子感受到父母無微不至的愛，增強(qiáng)孩子的自信心。如果條件允許的話，父母要為孩子的學(xué)習(xí)提供幫助，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）設(shè)立農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

在加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)投資力度以后，還應(yīng)該設(shè)立農(nóng)村留守兒童教育保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保教育工作不中斷。在此之前，要進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和系統(tǒng)調(diào)研，為相應(yīng)工作提供信息，保證設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的針對(duì)性。

總之，解決農(nóng)村留守兒童教育問題，需要各方不斷努力，才能取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗寧，孫國璽.農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：韋成（1972.10— ），男，壯族，廣西宜州人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。