摘 要：高中化學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較高。傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸模式忽視學(xué)生主動(dòng)性和探究能力，抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí)，可以通過(guò)立足實(shí)際生活建立模型架構(gòu)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提升實(shí)踐應(yīng)用能力，有效改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的局限性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；模型；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.028

高中化學(xué)內(nèi)容較為抽象，而滲透模型思路，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象內(nèi)容，尋找抽象思維和形象思維契合點(diǎn)，將未知問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獑?wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)感性和理性模型思路，幫助學(xué)生高效記憶，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此，加強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中模型思路的滲透研究，有助于學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，為后續(xù)高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

一、立足實(shí)際生活，建立模型架構(gòu)

化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科。將生活中的內(nèi)容引入課堂學(xué)習(xí)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步加強(qiáng)理論和實(shí)際之間的聯(lián)系，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。知識(shí)來(lái)源于生活，最終必將回歸生活，將生活內(nèi)容引入到化學(xué)教學(xué)中，有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源泉，選擇合理的化學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，促使學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用化學(xué)材料和工具、模型來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。如，在關(guān)于原子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，引入葡萄干面包模型，挖掘與原子結(jié)構(gòu)模型之間的聯(lián)系，導(dǎo)入新課內(nèi)容，建立原子模型，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)化學(xué)模型的認(rèn)知和了解。

二、自主學(xué)習(xí)和探究，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師在傳授基本概念和理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合具體情況采用針對(duì)性的方法來(lái)解決問(wèn)題，如構(gòu)建化學(xué)科學(xué)知識(shí)原型，幫助梳理解題思路，理解各個(gè)結(jié)構(gòu)層次的關(guān)系，在列舉實(shí)例的同時(shí)深層次挖掘知識(shí)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)能力，明確學(xué)習(xí)不同緯度的相關(guān)要求，確定主題挖掘分析，制定合理的自主探究方案。在合作與交流中獲得豐富的情感體驗(yàn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。諸如，在講解“碳?xì)浠衔锒鄻有浴毕嚓P(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)滲透模型思想來(lái)建立相對(duì)應(yīng)的甲烷結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步拓展烯烴（CnH2n）、炔烴（CnH2n-2）結(jié)構(gòu)模型異同點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入探究化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)潛在的關(guān)系，有助于加深知識(shí)的理解和記憶。

三、鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，滲透模型思想，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生整合新舊知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，有助于拓展邏輯思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，借助化學(xué)模型輔助化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，潛移默化中完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以自主創(chuàng)新和探究，應(yīng)用模型來(lái)進(jìn)一步延伸教學(xué)空間，根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建的物理模型主要包括晶體模型、分子球棍模型、比例模型。以甲烷正四面體結(jié)構(gòu)模型為例，引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)，挖掘模型中的信息，運(yùn)用數(shù)字符號(hào)或字母呈現(xiàn)出來(lái)，建立對(duì)應(yīng)的圖表，把握客觀事物的本質(zhì)特征，建立對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)表達(dá)形式，有助于學(xué)生加深對(duì)模型感知能力培養(yǎng)[3]。此外，對(duì)于物質(zhì)的分類(lèi)概念圖解相關(guān)內(nèi)容的解析和理解，可以借助模型思想將原本抽象的內(nèi)容具體化發(fā)展，通過(guò)樹(shù)狀圖來(lái)挖掘結(jié)構(gòu)潛在聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)思路，在反復(fù)訓(xùn)練中積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、解決實(shí)際問(wèn)題，提升實(shí)踐應(yīng)用能力

模型思想教學(xué)可以豐富學(xué)生的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，使其樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，利用滲透模型思想來(lái)輔助解題。學(xué)生只有具備將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中的能力，才能融會(huì)貫通，快速有效地解決實(shí)際問(wèn)題。滲透模型思路，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的潛在規(guī)律，建立化學(xué)模型，把握事物共同特征，歸納出合理的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力意義深遠(yuǎn)。由此讓學(xué)生享受到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，全身心地投入其中，促進(jìn)其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，在高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)滲透模型思路，突出學(xué)生主體地位，將抽象知識(shí)具體化，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秋玲.例談模型在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016（21）：54.

[2]歷晶.CPUP模型視角下化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂中邏輯性和參與性特征研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3]沈旭東.新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型探析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（3）：44.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：華慶江（1979.7— ），男，漢族，山東高唐人，一級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。