葉青

關(guān)鍵詞：自媒體? 課堂教學(xué)目標(biāo)? 精準(zhǔn)定位

“課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。”職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生生源素質(zhì)不均衡，基礎(chǔ)參差不齊。傳統(tǒng)的“一刀切”，要求學(xué)生完成一致的任務(wù)、達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，具有很多弊端。教學(xué)活動(dòng)中教師經(jīng)常面臨以下問題：教學(xué)目標(biāo)模糊無針對性，目標(biāo)內(nèi)容表述不準(zhǔn)確、脫離現(xiàn)實(shí)、沒有可操作性，以致目標(biāo)難以落實(shí)。出現(xiàn)這些問題最重要的原因是教師沒有深入了解教學(xué)內(nèi)容，沒有精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)隨意性大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，準(zhǔn)確的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基準(zhǔn)和方向。

自媒體是基于網(wǎng)絡(luò)的大眾用以發(fā)布自己所見、所聞、所想事件的載體。目前微信、朋友圈、博客、貼吧等是其主要表達(dá)渠道。自媒體的興起，為教師更精準(zhǔn)的制定課堂教學(xué)目標(biāo)提供了高效、方便的平臺(tái)。在微信、QQ等自媒體全民普及的背景下，更多的教育者開始思考傳播大眾化的環(huán)境下教學(xué)改革的新動(dòng)向，即如何結(jié)合自媒體了解個(gè)性的學(xué)習(xí)需求，更有效選擇教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、基于自媒體定位教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)優(yōu)勢

1.教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性

最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)技能水平;另一種是學(xué)生通過學(xué)習(xí)可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)，即為教學(xué)需要達(dá)成的目標(biāo)。將自媒體引入到教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生參與度，教師不斷分析學(xué)情、修正學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法，更有利于準(zhǔn)確判斷大多數(shù)學(xué)生兩個(gè)發(fā)展水平之間的差異、認(rèn)知和需求之間的差異，從而精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性

有一種錯(cuò)誤的思維，就是職業(yè)學(xué)校制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)通常把學(xué)生的起點(diǎn)看成是零。事實(shí)上自媒體泛濫的社會(huì)，學(xué)生的知識(shí)來源絕不僅是學(xué)校和教師，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的認(rèn)知有極大影響，并且學(xué)生在進(jìn)入課堂前的認(rèn)知是非零的。因而，制定的教學(xué)目標(biāo)必須在一定范圍內(nèi)適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的不一致性。借助于自媒體的互動(dòng)功能，可以預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，在課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備過程中教師可以對每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析判斷，因材施教，從而提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。自媒體創(chuàng)建了一個(gè)良好的問題提出、解決和交流方式，方便師生間的課前課后的個(gè)性化交流。這種高效反饋形式方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)教師有的放矢地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以動(dòng)態(tài)適應(yīng)學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)目標(biāo)的開放性

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)包含資源、學(xué)生、教師、過程等元素。開放的資源不再拘泥于教材，微信平臺(tái)推送、論壇留言、百度等搜索引擎成了更多人的首選，選擇的多樣性帶來極大的吸引力。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成也不必拘泥于課堂，利用自媒體，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)任何想學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化。教師也不再是唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)來源，其他教育專家、不同領(lǐng)域技術(shù)專家甚至家長也可以通過自媒體參與教學(xué)，這有利于學(xué)生完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基于自媒體精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)目標(biāo)的模式

課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)是課堂目標(biāo)的起點(diǎn)。如下圖所示：確立課堂目標(biāo)必須經(jīng)歷目標(biāo)分解、目標(biāo)組織、課堂目標(biāo)描述三個(gè)過程;影響課堂目標(biāo)擬定的有參考資源和制約因素;自媒體在此過程中起平臺(tái)作用，有很強(qiáng)的輔助功能。具體如下。

確立課堂目標(biāo)的過程、因素與平臺(tái)圖

1.三個(gè)過程

目標(biāo)分解是從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求，把總目標(biāo)分解為幾個(gè)學(xué)習(xí)子目標(biāo)，選擇不同學(xué)習(xí)任務(wù);目標(biāo)組織是分析各子目標(biāo)之間的關(guān)系，找出子目標(biāo)價(jià)值、地位，確定他們學(xué)習(xí)的程度;課堂目標(biāo)表述根據(jù)組織分析的結(jié)果，以文字形式科學(xué)陳述各項(xiàng)子目標(biāo)，描述必須便于檢測教學(xué)效果。上述三個(gè)過程是逐層推進(jìn)且是可逆的，即發(fā)現(xiàn)下一層不恰當(dāng)可以返回上一層找原因。

2.兩個(gè)因素

學(xué)科教材、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)手冊、鑒定標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程、技術(shù)規(guī)范和一些知識(shí)技能拓展材料等是該過程的主要參考資源，而學(xué)情、學(xué)校提供的專家、師資、教學(xué)場所、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、社會(huì)的需求和資源（如校企合作）則是影響教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確制定和落實(shí)的重要制約因素。

3.一個(gè)平臺(tái)

在課堂目標(biāo)制定過程中，自媒體可以作為資源提供者，它強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以作為選擇環(huán)境。各種教學(xué)參考資源、模擬環(huán)境、學(xué)生、教師、專家在其中相互作用，極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置。

三、基于自媒體精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)目標(biāo)的策略

1.全面了解教學(xué)資源，確保教學(xué)目標(biāo)完整

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，單靠常規(guī)的“閉門造車”難以把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、教材體系、專業(yè)基礎(chǔ)和發(fā)展方向，同時(shí)不能與新技術(shù)、新技能脫節(jié)。借助自媒體平臺(tái)的即時(shí)互動(dòng)特性，師生可以更廣泛地與其他專家、合作企業(yè)技術(shù)人員交流，對教育信息進(jìn)行挖掘和分析，更準(zhǔn)確地選擇課堂教學(xué)目標(biāo)，保證目標(biāo)完整、任務(wù)飽滿。

2.充分調(diào)研，教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)學(xué)情

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，把握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、發(fā)展差異、情感態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)是擬定教學(xué)目標(biāo)的前提。精準(zhǔn)的學(xué)情分析主要是分析學(xué)生的認(rèn)知水平、能力現(xiàn)狀，精準(zhǔn)的分析要具體到個(gè)體。微信、QQ等在線聊天、論壇的在線留言可以讓教師有更多機(jī)會(huì)獲知各個(gè)學(xué)生課內(nèi)外表現(xiàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、技能特長、技術(shù)基礎(chǔ)，了解他們的存在的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)困境，通過平臺(tái)的學(xué)習(xí)記錄痕跡分析個(gè)體以往的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.因地制宜，教學(xué)目標(biāo)要符合教情

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)必須因地制宜的選擇，要考慮當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)發(fā)展水平，學(xué)校自身的教學(xué)水準(zhǔn)，或借助企業(yè)、媒體平臺(tái)可能達(dá)到的水平。自媒體技術(shù)可以打造教師、專家、學(xué)生的一體化平臺(tái)，校企融合、師生聯(lián)動(dòng)，保證教學(xué)目標(biāo)既不能內(nèi)容落后、技術(shù)落伍，也不能盲目追求時(shí)尚、先進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)的定位必須與地區(qū)產(chǎn)業(yè)政策、規(guī)劃，與企業(yè)技術(shù)和發(fā)展水平相適應(yīng)，與學(xué)校教學(xué)實(shí)施能力和水平相結(jié)合，這樣的目標(biāo)才符合教學(xué)實(shí)際。

4.正確處理教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的關(guān)系，使其可落實(shí)、可檢測

課堂教學(xué)目標(biāo)是衡量本課時(shí)教學(xué)任務(wù)是否完成的標(biāo)尺，教學(xué)內(nèi)容是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的載體，前者指導(dǎo)后者，相輔相成。職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中容易出現(xiàn)的兩個(gè)問題：一是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定目標(biāo)，如教師局限于講教材，把陳舊教材、實(shí)訓(xùn)教程當(dāng)成目標(biāo)來完成;二是“兩張皮”現(xiàn)象——目標(biāo)和內(nèi)容沒有關(guān)聯(lián)，如目標(biāo)定得“高大上”、脫離實(shí)際，實(shí)際上內(nèi)容無法選擇、學(xué)習(xí)效果無法判斷或技術(shù)上不便實(shí)施。職業(yè)學(xué)校課程特別是專業(yè)課程以感性知識(shí)為主，涉及的概念、原理、工藝過程、操作方法等一般“時(shí)代特征”較為明顯。

四、基于自媒體精準(zhǔn)定位課堂教學(xué)目標(biāo)的注意事項(xiàng)

1.教師的作用不可替代

課堂教學(xué)目標(biāo)的分解、組織和描述是一種不斷循環(huán)調(diào)整的過程。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，自媒體只是一個(gè)工具，是資源提供者、互動(dòng)的媒介。隨著大數(shù)據(jù)化、智能化的發(fā)展，它甚至可以具備分類、分析、組織的功能，但是它不能替代教師的思考和創(chuàng)新工作，不能替代教師對學(xué)生的情感傾向性、個(gè)性化學(xué)習(xí)特征分析。

2.注意去偽存真

一方面，自媒體是一個(gè)去中心化的工具，虛虛實(shí)實(shí)的學(xué)情，隨時(shí)隨地的交流可能使教師耗費(fèi)大量精力，卻不能掌握真實(shí)的情況;另一方面，自媒體資源豐富，但是泛濫的信息使教師和學(xué)生無法參考資源，難以準(zhǔn)確分解和組織教學(xué)目標(biāo)，要求教師有去偽存真的能力。新時(shí)代的教師要知識(shí)范圍更廣，信息技術(shù)應(yīng)用能力更高，溝通協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)。

五、小結(jié)

教學(xué)過程中，師生圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方向才不會(huì)偏離;精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)定位決定著課堂效率，核心理念是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。微信、騰訊QQ、博客等自媒體是一種社交性即時(shí)通訊工具。它在教學(xué)上的應(yīng)用打破了時(shí)間和空間的限制，為教師制定精準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)提供了豐富的資源、個(gè)性的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和知識(shí)共享與思維溝通空間。自媒體也不是完美的，還存在不少局限。在定位課堂教學(xué)目標(biāo)中，教師一般把它作為一個(gè)輔助性工具。

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（作者單位：江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）