韓秀娟

摘 ?要：在義務(wù)教育階段，信息化技術(shù)的良好應(yīng)用，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，它將復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)知識簡化，將抽象的概念具體化，讓數(shù)學(xué)知識及實質(zhì)以生動形象的樣式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，為學(xué)生營造了積極、樂觀、和諧的教育教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效、貼合實際的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息化

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與其快速進步，使得“信息化”成為新時代教育的代名詞。同時，新教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，信息化教育技術(shù)的完善，要積極改變當(dāng)前小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，利用豐富多變的信息化手段助力教學(xué)，讓學(xué)生自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)手段相融合，精心選材、合理應(yīng)用與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生心理特征相符的多媒體教學(xué)資源，并能良好地掌握課堂限度和時機進行運用，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提升教育水平的發(fā)展。

1.活用信息化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

教學(xué)信息化的應(yīng)用最大限度地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而進一步優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平較為不足，對于枯燥單一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為匱乏，并且注意力容易分散，同時數(shù)學(xué)課堂模式老套，缺少實踐體驗活動，造成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以理解和運用的結(jié)果。但信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用較好的彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，通過豐富多樣的信息化教學(xué)展示，把數(shù)學(xué)知識中原本虛化的內(nèi)容實體化，變?yōu)閷W(xué)生可以直觀體驗來源于生活的事物，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為便捷，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在對《圓的認(rèn)識》一課進行教學(xué)時，教學(xué)活動可以以學(xué)生自主動手操作為主，將一個圓盡其所能地平均分為若干份，隨后拼接出另一個近似于長方形或者是平行四邊形的新圖形。但整個教學(xué)過程，會受到學(xué)生所用材料及其實際動手能力不同的影響，造成學(xué)生所拼接出的最終圖形較為粗糙且不容易辨認(rèn)，不光浪費課堂時間，更加曲解了對圓進行轉(zhuǎn)化的教學(xué)實質(zhì)。如果教師利用課前準(zhǔn)備設(shè)計完成圓等分轉(zhuǎn)化其他圖形的動態(tài)視頻課件，靈活的課堂展示，直觀且具體。既能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間概念及創(chuàng)新意識。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化，增強學(xué)生想象探索能力

信息化技術(shù)擁有豐富的課堂展示力讓較為固定的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D文信息、音影資料等形式進行整合式的展示，能夠更為直觀地刺激小學(xué)生的感知神經(jīng)，更便于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶，加深理解，增強小學(xué)生的想象探索能力。比如，在講《平移和旋轉(zhuǎn)》一節(jié)時，對于物體旋轉(zhuǎn)的概念理解，學(xué)生只停留在教材上的靜態(tài)圖片，對于空間觀念較弱的小學(xué)生而言，他們很難能借助于想象，完成旋轉(zhuǎn)后圖形的具體畫法。而在信息化教學(xué)技術(shù)的幫襯下，以動態(tài)效果展示圖形的旋轉(zhuǎn)，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的實踐體驗，獲得直觀的感受幫助理解，提高課堂實效。

3.多元信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣

信息化教學(xué)資源具有多元化、科學(xué)化等特質(zhì)，并且豐富的多媒體資源為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賦予更多的趣味性。利用信息化手段創(chuàng)設(shè)出貼近生活實際、更為生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授低年級《認(rèn)識鐘表》一課時，教師為創(chuàng)設(shè)有效情境，可將語文學(xué)習(xí)中的猜謎兒歌直接作為導(dǎo)入，讓有趣且朗朗上口的謎語作為學(xué)生的學(xué)習(xí)著力點，“嘀嗒、鐺”等語氣助詞的使用，刷新學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，激起學(xué)生好奇心，最短時間內(nèi)抓住學(xué)生注意力。

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍以靜態(tài)內(nèi)容為主導(dǎo)，可是只要活用信息化技術(shù)，讓多媒體資源在實際課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，突破原有老舊的靜態(tài)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出豐富生動的動態(tài)情境來提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教授三年級上冊《搭一搭》一課時，教師可以將教材中小朋友聽命令搭積木的過程，利用信息化技術(shù)手段，以動態(tài)視頻的形式展示，在增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性的同時，也能快速地引導(dǎo)學(xué)生進入生活情境，對觀察物體學(xué)習(xí)的本質(zhì)進行掌握。由原本靜態(tài)的圖片搭積木直接還原成具有動態(tài)生成性的立體圖形，更便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效激發(fā)學(xué)生自主觀察和探究分析能力，高效完成預(yù)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，營造出歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4.靈活運用信息化，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂學(xué)生主體作用

在新教育改革理念的引導(dǎo)下，教學(xué)信息化技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了以往教師平面黑板授課的傳統(tǒng)模式，讓擁有多維度、跨學(xué)科的多媒體教育資源來取而代之。大大地擴重了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂知識容量，拓展了學(xué)生的空間觀念和思維意識。讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更為開放、自由，營造出共同進步、互動合作的學(xué)習(xí)氛圍，切實做到資源整合和共享，最大程度地讓學(xué)生發(fā)揮課堂主體地位的作用。

結(jié)束語：

總而言之，豐富多樣的信息化技術(shù)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擁有不可或缺的重要意義。創(chuàng)新中求發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的強大優(yōu)勢，將科學(xué)性的多媒體教育輔助資源與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行融合，尋求最直接、最有效的方法與途徑。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在信息化技術(shù)的助力下真正的活起來，更便于數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去，提高教學(xué)實效，實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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