杜國靜

摘 ?要：高效課堂的構(gòu)建打造一直一來是一門重要的研究和實踐課題，在現(xiàn)如今的新課標課程改革的背景下，教育模式不斷向前變化發(fā)展，愈發(fā)貼近當今生活現(xiàn)狀和學生學習特征，高效課堂的構(gòu)建也有了越來越清晰的系統(tǒng)和骨架，高效課堂一改傳統(tǒng)課堂教學中“灌輸——接受”的基本教學模式，采用新理念，突出“以學生為中心”，使學生處于主動狀態(tài)。此外，許多打造高效課堂的方式在教學實踐中充分發(fā)揮著重大作用和深淵影響，讓教師和學生更有效地把握課堂時間，提升課堂效率，并促進學生學習，煥發(fā)課堂教學生命力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;結(jié)合生活;增加互動;預(yù)習復(fù)習

小學數(shù)學和語文一樣，作為學生長期學習的基礎(chǔ)學科，打下牢固的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學習習慣和思維方式，十分有助于學生日后數(shù)學學科的學習。打造高效課堂也著眼于學生個人的長期發(fā)展，充分結(jié)合多種教學模式，讓學生在生活中得到學習興趣，推動學生學習，在課堂互動中集中精力，提高自身參與度，并通過課前預(yù)習，課后復(fù)習，牢固學生對于知識點的掌握度，讓學生由更加牢靠的知識儲備。

一、結(jié)合生活，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂，讓高效課堂產(chǎn)生效果的前提和基礎(chǔ)，也是提高課堂有效性的一個開始。結(jié)合生活的生活化教學手段，讓學生的學習和生活相結(jié)合，將生活現(xiàn)象引入課本，將課本知識帶入生活，同時，結(jié)合生活的方法也更加契合學生的年齡特點和對生活的好奇心，它讓學生對于數(shù)學學科的興趣保持更加持久，并促進學生對于問題的分析探究，培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性。

例如，在教師教授《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時，教師可以就可以采用結(jié)合生活的教學方法。讓學生通過生活中的實物去認識圓柱圓錐的底面、側(cè)面和高，讓學生明白圓柱、圓錐是一個立體圖形，占有一定的體積。此外，教師可以讓學生動手折出圓柱和圓錐，輔助學生進行理解，也可以向?qū)W生提問，如：要計算圓柱的表面積，應(yīng)該計算哪幾個面的面積，讓學生結(jié)合所學過的正方體、長方體表面積計算方法，和自己手中做出的圓柱，讓學生產(chǎn)生對于圓柱計算的好奇心。在教授體積計算公式時，教師也可以充分結(jié)合生活，如，將一個圓柱形的桶接滿水，讓水面和桶面相平行，桶裝水的容積，是否就可以看作是圓柱形水桶的體積，并結(jié)合所學柱形的體積計算公式，進行一定的搬遷，讓學生對于圓柱體、圓錐體體積有更好地學習興趣。

二、增加互動，集中精力

師生間的有效互動，其一，可以構(gòu)建起學生同教師交流的橋梁，它首先讓一部分在課本上本就樂于發(fā)言、敢于發(fā)言的同學同教師形成良好的互動關(guān)系，提升課堂的參與度，其二，在部分同學的發(fā)言中，可以讓少部分注意力不集中的學生集中精力，并將其課堂學生的氛圍中，參與進課堂的討論思考，調(diào)動學生精力，集中注意。在良好的課堂互動中，也有利于幫助學生樹立課堂學習的自信心，讓學生由學習動力。

例如，在教授教授《圓》這部分內(nèi)容時，教師可以運用課堂互動的方式，首先讓學生認識圓，并了解圓的各部分名稱和性質(zhì)。教師在課堂互動的時候，可以詢問學生，如：你的周圍有什么是圓的嗎？你認為他們有什么特點呢？同時，教師結(jié)合圓規(guī)作圖，輔助學生認知圓的相關(guān)知識，讓學生在互動的過程中，不斷了解圓、不斷完善、發(fā)展對圓的認知，必要時也可以讓學生進行圓規(guī)畫圓的活動，以此幫助學生建立準確的圓的認知。

三、課前預(yù)習，準備充足

小學階段，教師對于課前預(yù)習方面的要求較低，著重體現(xiàn)在語文學科的培養(yǎng)上。然而，數(shù)學學科也是如此，良好而充分的課前預(yù)習，可以有效幫助學生對教學內(nèi)容進行大概的疏通，幫助學生明晰部分知識點，對即將授課的部分內(nèi)容有充足的學習準備。這樣，在教師授課時，教師對于重難點的授課也有更長的時間進行講解，對于學生不明白的地方也更有針對性和重點，可以更好地利用課堂教學實踐，將教學重心放在重難點及學生存在疑問的地方。如此，提升著課堂學習效率，對高效課堂的構(gòu)建起著巨大作用。

例如，在教師教授《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師要通過設(shè)計教案，將重難點——分數(shù)的意義、對單位“1”的理解的教學留下充足時間，將一些概念性內(nèi)容讓學生通過看書預(yù)習，進行自住性的學習，幫助學生在課堂上的提高。教師可以布置一些預(yù)習任務(wù)，如，首先了解并掌握分數(shù)的產(chǎn)生，對于分數(shù)的產(chǎn)生可以用自己的語言描述闡釋，在此基礎(chǔ)上，對于分數(shù)有一個整體上的把握，諸如分數(shù)運用在什么樣的情況下、能否例舉出生活中的分數(shù)實例、找到對于分數(shù)意義的相關(guān)闡述等等，讓學生對大概教學內(nèi)容有一定的了解。

四、定期復(fù)習，夯實知識

教育家孔子說過：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話意在說明復(fù)習的重要性，尤是對于學過的知識點進行定期的復(fù)習鞏固，可以獲得更多的感悟理解。教師既要打造高效課堂教學，就同樣需要注重復(fù)習的作用。在小學階段學生的學習習慣尚在培養(yǎng)和養(yǎng)成之中，教師對于學生定期復(fù)習的要求，首先是幫助學生夯實知識，牢固對知識的記憶理解，以便學生可以舉一反三，有效運用，其次是可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生以正確的方式更好地對待學習。

例如，在教師教授《簡易方程》這部分內(nèi)容時，由于學生自身的年齡特點，對于部分具有抽象思維的數(shù)學理解記憶較難，教師對于這部內(nèi)容就可以采取定期復(fù)習的方式，夯實學生學習根基。在教授完第一課時“含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系”的內(nèi)容后，教師就可以針對這部分知識進行復(fù)習鞏固，讓學生體會用含有字母的式子表示數(shù)量的簡潔性，提高學生的抽象概括能力。在教授完第二課時、第三課時時，教師也可以采取同樣的方法，讓學生對于整個教學過程有所鞏固。而在教授完《簡易方程》這大模塊的內(nèi)容時，教師就可以采取讓學生復(fù)習重難點，即用字母表示數(shù)、表示常見的數(shù)量關(guān)系、正確地解簡易方程，讓學生深化理論基礎(chǔ)，并在最終舉一反三的訓練進行有效應(yīng)用。

總而言之，高效課堂著重于讓學生利用同樣的學習時間掌握更多的教學知識，它不主張一味地灌輸式學習，更主張契合學生學習。在具有矛盾普遍性和特殊性的實際數(shù)學教學課堂中，就需要教師根據(jù)班級學生數(shù)學學習的特點進行某方面、某幾方面的偏重，讓學生在適合的教學模式中發(fā)展學習，學生融入學習，積極主動參與學習，起到事半功倍的作用。當課堂教學與生活合理、恰當結(jié)合的時候，可以有效吸引學生注意，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，讓學生不再拒數(shù)學學習于千里之外。

參考文獻

[1] ?盧富娜.關(guān)于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的思考[J].學周刊，2017（19）

[2] ?王德學.新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂[J].才智，2013（13）