嚴(yán)智敏 熊一謙 徐順建 簡輝華

摘 ?要 隨著《中國制造2025》的進(jìn)一步推進(jìn)，地方院校人才培養(yǎng)方向已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型。為主動(dòng)對接新余市地方裝備制造產(chǎn)業(yè)，加快培養(yǎng)裝備制造領(lǐng)域高素質(zhì)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科科研水平，以新余學(xué)院·贛鋒鋰業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，提出基于“1+N+1”校企合作模式，深化產(chǎn)教融合，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞 校企合作;實(shí)訓(xùn)基地;裝備制造;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2019）18-0019-03

Eased on 1+N+1 Mode： Xinyu University · Ganfeng Lithium Industry Training base Construction Practice//YAN Zhimin， XIONG Yiqian， XU Shunjian， JIAN Huihua

Abstract With the further advancement of Made in China 2025，

the talent training direction of local colleges has turned to applica-tion， technology and innovation. To actively connect with the local

equipment manufacturing industry in Xinyu City， accelerate the cul-

tivation of high-quality talents in the field of equipment manufac-turing， and improve the quality of personnel training and the level of

scientific research. This article takes the construction of Xinyu Uni-versity · Ganfeng Lithium industry training base as an example， pro-posed based on the “1+N+1” school-enterprise cooperation model， deepen the integration of production and education. Guided by the needs of enterprise talents， we will build a new system of talent culti-

vation， cultivate application-oriented talents that meet the needs of

local economic and social development， and better serve local eco-nomic construction.

Key words school-enterprise cooperation; training base; equipment manufacturing; network teaching platform

1 引言

2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的行動(dòng)綱領(lǐng)——《中國制造2025》，部署全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略[1]。2017年8月，新余市人民政府出臺(tái)《新余市“中國制造2025”實(shí)施方案》，方案中明確指出，做強(qiáng)做優(yōu)新余市裝備制造產(chǎn)業(yè)。2017年9月，新余成功申報(bào)江西省鋰電新材料產(chǎn)業(yè)基地，隨后，新余高新區(qū)鋰電新材料產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)獲批江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。2018年4月，新余正式印發(fā)《促進(jìn)贛鋒雅保龍頭拉動(dòng)打造全球鋰電高地三十條措施》，提出2020年底，鋰電產(chǎn)業(yè)鏈及配套企業(yè)數(shù)達(dá)120家，成為全球電池級碳酸鋰及氫氧化鋰等鋰材料高地和鋰動(dòng)力與儲(chǔ)能電池產(chǎn)業(yè)基地。目前，新余現(xiàn)有相關(guān)企業(yè)42家，其中規(guī)模以上企業(yè)18家。

為主動(dòng)對接新余市裝備制造產(chǎn)業(yè)，特別是新余鋰電新材料新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加快培養(yǎng)裝備制造領(lǐng)域高素質(zhì)人才，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新余學(xué)院人才培養(yǎng)方面已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科科研水平。本文以新余學(xué)院·贛鋒鋰業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，提出基于“1+N+1”校企合作模式，深化產(chǎn)教融合，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2 基地建設(shè)思路

如圖1所示，新余學(xué)院贛鋒鋰業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是基于“1+N+1”校企合作模式，成立贛鋒鋰電班，以學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等N種合作內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)、為企業(yè)提供人才需求為目標(biāo)，深化產(chǎn)教融合。從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，探索與實(shí)踐產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基地平臺(tái)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展基本保持同步，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)高校改革發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)[2]。

3 基地建設(shè)內(nèi)容

構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)教融合”載體 ?產(chǎn)教融合、校企合作最終目標(biāo)是學(xué)生就業(yè)，滿足企業(yè)人才需求，學(xué)生是合作的載體[3]，為更好地對接企業(yè)，新余學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院與贛鋒鋰業(yè)成立贛鋒鋰電班。

2017年8月，雙方就校企合作有關(guān)事宜進(jìn)行磋商。雙方會(huì)談中，介紹了新余學(xué)院的基本情況，學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等有關(guān)安排及創(chuàng)辦贛鋒鋰電班的計(jì)劃。雙方就進(jìn)一步合作提出兩點(diǎn)意見。

1）學(xué)院根據(jù)贛鋒鋰業(yè)有限公司的用人需求，為公司提供優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，解決集團(tuán)發(fā)展急需的技能人才，盡快組建贛鋒鋰電班，在條件合適的時(shí)候可以在學(xué)院內(nèi)圍繞機(jī)械、材料、能動(dòng)、電氣等定點(diǎn)專業(yè)方向，由公司人事部門、生產(chǎn)部門、技術(shù)部門與學(xué)院共同制訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)公司的需求進(jìn)行一些課程追加，為企業(yè)長久發(fā)展提供人才支持。

2）對2019年機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)做了細(xì)致安排，希望雙方能夠進(jìn)一步加強(qiáng)合作，互贏互惠。

構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系 ?人才培養(yǎng)以校企合作為紐帶，以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，開展人才培養(yǎng)模式改革以及課程體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式[4]。贛鋒鋰電班學(xué)生從專業(yè)規(guī)劃到制定并實(shí)施，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)診斷與改進(jìn)工作，從而更好地為企業(yè)輸送人才。人才培養(yǎng)體系如圖2所示。

1）課程體系建設(shè)。構(gòu)建知行用耦合的課程體系，知指工程理論知識(shí)，行指工程實(shí)踐。結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢，以提升課程應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽+課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為一體化的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化[5]。按照工作過程，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、任務(wù)分析、學(xué)習(xí)相關(guān)基本知識(shí)、操作與實(shí)踐、拓展知識(shí)、總結(jié)來完成本課程每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目[6]。圖3所示為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。

贛鋒鋰業(yè)有限公司大力支持與幫助辦學(xué)，多次派工程師與學(xué)院教師進(jìn)行技術(shù)交流，并對課程建設(shè)的應(yīng)用性進(jìn)行指導(dǎo)，取得很好的效果。多門專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，其中李玉平教授的機(jī)械制造基礎(chǔ)課程通過認(rèn)定，成為學(xué)校第一門在全省范圍上線運(yùn)行的省級精品在線開放課程，供全省高校學(xué)子選課。

2）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?；谛Ｆ蠛献鳎剿鳂?gòu)建了階梯式創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（圖4）：基礎(chǔ)平臺(tái)通過專業(yè)課程面向一、二年級的學(xué)生，是培養(yǎng)基本的科研素養(yǎng)及創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)階段;拓展平臺(tái)通過課外開放式實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目及教師科研項(xiàng)目等方式，面向具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的二、三年級學(xué)生，是培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力的有效途徑;提升實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，通過本科畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，面向有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及畢業(yè)班學(xué)生，是提升創(chuàng)新能力的練兵場。

3）師資隊(duì)伍建設(shè)。校企合作解決了部分師資隊(duì)伍建設(shè)問題。地方高校一般起步較晚，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不太合理，特別是“雙師型”教師不足。校企合作育人能夠使學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同組織課程教學(xué)，取長補(bǔ)短，互補(bǔ)理論與實(shí)踐短板，為學(xué)校打造一支專兼搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)、理實(shí)一體化的“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)，校企共同組建實(shí)訓(xùn)基地，也為教師搭建了實(shí)踐平臺(tái)，能夠拓寬教師專業(yè)視野，理論聯(lián)系實(shí)際，使教師了解產(chǎn)業(yè)及行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從而提高科研水平。

學(xué)院聘請企業(yè)高管或工程師作為兼職教師，并邀請兼職教師進(jìn)入實(shí)踐課堂，如表1所示。

4）共建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。實(shí)訓(xùn)基地是校企雙方利用各自的優(yōu)勢聯(lián)合建立的體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育理念的實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方本著“共建、共管、共享、共育、共贏”的原則，確保學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須由校企雙方共同建立質(zhì)量保障體系。健全的管理機(jī)制是現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行的必要保障[7]。

新余學(xué)院·贛鋒鋰業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)議事機(jī)制。如圖5所示，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)不僅把握專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而且需要對現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理、人才質(zhì)量進(jìn)行檢測，并及時(shí)提出建議，建立責(zé)、權(quán)、利明晰的管理制度和責(zé)任機(jī)制等[8]。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)具有以下五項(xiàng)職責(zé)：

1）對校企生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)的職責(zé);

2）制定相關(guān)制度及實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理的職責(zé);

3）指導(dǎo)教學(xué)及師資培養(yǎng)的職責(zé);

4）生產(chǎn)管理和技術(shù)研發(fā)的職責(zé)，提高經(jīng)濟(jì)效益的職責(zé);

5）提高社會(huì)服務(wù)質(zhì)量和規(guī)模，提高社會(huì)效益的職責(zé)。

學(xué)生就業(yè) ?學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)提供人才需求，是新余學(xué)院·贛鋒鋰業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目標(biāo)。通過該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，已形成產(chǎn)教高度融合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。通過系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生在生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、設(shè)備操作、設(shè)備維護(hù)等方面的安裝、調(diào)試、故障診斷與維修等方面的能力，培養(yǎng)了一批面向企業(yè)需求的工程實(shí)踐人才，為贛鋒鋰業(yè)公司提供了充足的人才儲(chǔ)備。同時(shí)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率逐年上升（表2）。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一進(jìn)入企業(yè)就能夠融入企業(yè)。截至2018年年底，已有100多名學(xué)生成為公司員工，其中大部分已成為公司技術(shù)骨干（表3）。

4 結(jié)語

基于“1+N+1”校企合作模式是以學(xué)生為載體，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、師資培訓(xùn)、課程建設(shè)等多項(xiàng)內(nèi)容為主要內(nèi)容，以學(xué)生就業(yè)、為企業(yè)提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀人才為目標(biāo)的深度融合校企產(chǎn)學(xué)研合作模式。該模式以企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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