和淑榮

摘要：在玉龍縣石鼓鎮(zhèn)少數(shù)民族聚居區(qū)，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，是石鼓鎮(zhèn)少數(shù)民族區(qū)語文教師教學(xué)中一項(xiàng)重要科研課題。筆者經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為，要提高作文教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下幾方面入手：

關(guān)鍵詞：山區(qū);引導(dǎo)積累;課外書

一、引導(dǎo)積累

少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)生由于“無米為炊”，對(duì)作文而畏難而厭倦。為克服這一情緒，我們必須讓他們?cè)谟^察中學(xué)會(huì)積累寫作材料。

（一）學(xué)會(huì)觀察

觀察是寫作素材的來源，因此我們必須教會(huì)學(xué)生觀察周圍的一切事物的方法。譬如觀察的是“事”，就必須弄清楚“事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要認(rèn)真思考自己從這些事中得到了什么啟示;如果觀察的是“物”，就必須弄清楚它有什么特征，為什么有這樣的特征。我在教少數(shù)民族的小學(xué)生寫記敘文時(shí)，首先，讓他們回顧一下，在他們印象中最深的是那件事。讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言與交流;然后，選出最典型的事例在全班交流。學(xué)生從這些事例中，體會(huì)到記敘文該怎么寫，應(yīng)注意哪些問題。例如，有一次，我在教學(xué)“寫物品”時(shí)，先讓學(xué)生們拿出自己的文具盒，從觀察它的形狀、色彩、用途等方面，然后，小組發(fā)言。接著，選出全班優(yōu)秀典型，在班級(jí)教學(xué)口語交流;然后，讓全班寫作;最后，在全班進(jìn)行作文展評(píng)。這樣，解決了學(xué)生“無米之炊”的難題，寫起來素材也源源不斷?？傊?，為了積累豐富的寫作素材，就必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

（二）從課外書中積累寫作素材

為了豐富學(xué)生的生活，教師要向?qū)W生推薦一些健康的課外書，并要求學(xué)生把一些最能打動(dòng)自己的心的精彩片斷摘抄下來，通過品味消化、比較、運(yùn)用，學(xué)生作文起來也會(huì)日益得心應(yīng)手。當(dāng)然，每周一次的圖書閱讀活動(dòng)中，讓學(xué)生選擇一些有利于寫作的課外讀物，讀后讓他們寫一下讀后心得，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高至關(guān)重要。

（三）要勤寫日記

寫日記不僅是學(xué)生積累材料的一種較好的方法，也是為作文的基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育改革家魏書生曾把日記稱為“道德長跑”。筆者認(rèn)為，要提高少數(shù)民族地區(qū)作文教學(xué)水平應(yīng)從日記做起，做到每周日記三到四則（含抄寫可模仿的優(yōu)秀作文），讓學(xué)生從不自覺寫到自覺地勤寫會(huì)寫。這種讓學(xué)生在日記中積累，在收集中模仿的做法，學(xué)生作文起來就有話可寫，寫出來的作文感情就真摯，同時(shí)還能提高學(xué)生辨別是非真假的能力。只有這樣不斷的訓(xùn)練，不斷的積累，作文水平才能逐步提高。

（四）加強(qiáng)閱讀教學(xué)，規(guī)范語言，積累詞匯

語文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的深厚感情，能正確運(yùn)用語言文字。而目前傈僳語地區(qū)小學(xué)生受語言環(huán)境的影響，他們對(duì)地方方言的掌握往往比普通話更牢固，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說話、作文都是方言與普通話混合運(yùn)用，出現(xiàn)語言表達(dá)方式不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。針對(duì)這種特殊情況，作為語文教師的我們就是要讓學(xué)生通過閱讀課文，理解祖國的語言文字，能積累普通話詞匯，規(guī)范書面語言，以消除學(xué)生寫作中的障礙，為提高學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。除了課堂加強(qiáng)閱讀教學(xué)之外，我還設(shè)計(jì)了課外閱讀活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)期開始我就把課外閱讀任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生每一天讀一篇文章，并且做好讀書筆記。

（五）開展豐富多采的活動(dòng)，積累寫作素材

任何一位教育工作者都知道，孩子的天性就是喜歡玩。開展豐富多采的活動(dòng)正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動(dòng)，使學(xué)生獲得心理感受，建立起實(shí)事實(shí)物的概念，積累寫作素材。如我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”，“跳繩比賽”，“課本劇表演”……多彩多姿的活動(dòng)使學(xué)生有了親身經(jīng)歷，在活動(dòng)中有了親身感受，拓寬了視野，豐富了寫作源泉，迸發(fā)出寫作的靈感。學(xué)生寫起作文來就不會(huì)感到無話可說了。在活動(dòng)氛圍中讓他們受到了熏陶感染，每次活動(dòng)之后，我就讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的親身感受先說一說，再寫一寫。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章。

二、師生用嘴“下水”

為了給學(xué)生提供寫作范例，學(xué)會(huì)借鑒他人審題、構(gòu)思、選材的方法，為了提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，為了消除學(xué)生作文“畏難”情緒，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，逐步克服少數(shù)民族學(xué)生的語言（書面和口頭）表達(dá)能力差的難題，我們可采用開課時(shí)師生共“下水”的方法：即每作文課時(shí)先用一至三分鐘的時(shí)間給師生“下水”（這里指口頭作文）：教師先“下水”示范，隨后全體同學(xué)跟著“試水”（話題自由選定）?！跋滤薄霸囁焙?，教師立即組織學(xué)生就教師的“下水”（口頭作文）或把學(xué)生“試水”的話題（口頭作文）推薦出來讓全體同學(xué)從審題、構(gòu)思、選材等方面進(jìn)行針對(duì)性地分析、比較，優(yōu)秀的給予鼓勵(lì)。這種通過分析、比較和鼓勵(lì)方法，使學(xué)生有作文課開課必須次次“下水”、人人必聽必評(píng)必說的心理準(zhǔn)備，時(shí)間久了，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也就會(huì)得到提高。

三、運(yùn)用多媒體遠(yuǎn)程教育資源

今年，我鎮(zhèn)實(shí)施了教師隊(duì)伍的信息技術(shù)能力提升工程。使很多教師的現(xiàn)代教育教學(xué)技能水平得到前所未有的提高。我們可以充分利用這一發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)，無疑能彌補(bǔ)現(xiàn)有資源的不足;彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足;學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的不足。對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的作文教學(xué)起到推波助瀾地作用。

誠然，石鼓鎮(zhèn)少數(shù)民族聚居區(qū)的作文教學(xué)方法是多樣的，筆者著此文意在攻他山之石，引他山之玉，萬望同行不吝賜教。