史美佳

摘要：現(xiàn)階段，新課改逐步獲得了推行，使得初中時(shí)期開展的語文教學(xué)愈加被各個(gè)領(lǐng)域所注重。語文在初中時(shí)期為關(guān)鍵的科目，其對學(xué)生自身的言語技能、研究技能等各類技能均具備極大的輔助，同時(shí)，其還能夠輔助學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的個(gè)人素養(yǎng)。然而，在初中時(shí)期開展的語文教學(xué)中，具備很多問題，使得教學(xué)的成效與質(zhì)量不夠理想。所以，在實(shí)施教學(xué)期間，教師應(yīng)借助多元化教學(xué)，輔助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，為其未來開展學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的根基。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);教學(xué);初中語文;研究;效果

1.前言

初中時(shí)期，在開展教學(xué)的總體進(jìn)程中十分關(guān)鍵，其教學(xué)的相關(guān)方式及內(nèi)容等均與小學(xué)時(shí)期不一致。初中時(shí)期開展的語文教學(xué)更具層次感，相關(guān)內(nèi)容也更為多樣化。然而，現(xiàn)階段許多學(xué)校對語文開展教學(xué)的方式太過滯后與單調(diào)，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使得相應(yīng)的教學(xué)成效不夠理想。改進(jìn)語文教學(xué)方式是現(xiàn)階段教師的關(guān)鍵目標(biāo)。多元化教學(xué)是近幾年產(chǎn)生的新興教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起其主動(dòng)性，還可以開拓學(xué)生的思維，輔助其本質(zhì)上增強(qiáng)對語文的熱愛，從而提升最終的教學(xué)成效。

2.多元化教學(xué)的相關(guān)簡述

多元化教學(xué)是將人們腦部中的各類智能加以融匯，借助歸整而收獲的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法對教師來說，其工作總量過多，要全方位地實(shí)施備課，不管是在歸總方面，亦或是在問題處理方面，均要更為繁雜化與深層次。特別是在實(shí)施教學(xué)期間，教師借助多元化教學(xué)，能夠讓學(xué)生收獲大量的知識(shí)，并牢記更多的內(nèi)容。總體上來說，這一教學(xué)方法可以使學(xué)生對知識(shí)開展全方位的學(xué)習(xí)與把握。

3.在初中時(shí)期開展的語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)的各類途徑

3.1構(gòu)建多元化相關(guān)的教學(xué)氛圍

在初中時(shí)期實(shí)施語文教學(xué)中，教師應(yīng)借助充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)氛圍，以最大程度激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興致，并保障學(xué)生可以處于這一氛圍中感悟到真正的感情體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的成效。構(gòu)建多元化的教學(xué)氛圍相關(guān)方法較多，而現(xiàn)階段，我國各類新興科技獲得了極大地進(jìn)步，使得多媒體已被應(yīng)用到了許多教學(xué)中，教師務(wù)必擅長運(yùn)用這類新興科技，全方位凸顯出其本身的教學(xué)功能，給學(xué)生構(gòu)建極具樂趣且真實(shí)的氛圍。

例如，教師在對“蒙古草原狼”施予教學(xué)期間，應(yīng)預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)中搜尋各類與草原狼相關(guān)的小型視頻、文字等。在教學(xué)中給學(xué)生放映，讓學(xué)生能夠全方位把握草原狼本身的特點(diǎn)，比如，低垂的尾巴、瘦削的臉部、尖利的牙齒等[1]。過后，教師再歸整部分與草原狼平日生活特性有關(guān)的小型視頻，凸顯出狼在進(jìn)行捕食期間的各類景象，使學(xué)生體悟到狼本身陰險(xiǎn)、毒辣的特性，這類新興的感悟及體驗(yàn)要構(gòu)建于視覺、聽覺方面的感悟之上。又例如，教師在對“項(xiàng)羽之死”施予教學(xué)期間，應(yīng)借助另外的情境，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)地表演各類角色，在親自加入、實(shí)施交談、進(jìn)行體悟等前提之下，增強(qiáng)學(xué)生對于課文中各類人物的把握與對于各類史實(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而提升其對于課文的把握，并知曉更多語文內(nèi)容。

3.2借助多元化的課后活動(dòng)開展教學(xué)

初中時(shí)期語文相關(guān)的多元化課后活動(dòng)得以實(shí)施，要構(gòu)建于教師對于學(xué)生興致、喜好把握的前提之下。教師應(yīng)盡力借助學(xué)生熱愛的方法實(shí)施課后活動(dòng)，并密切聯(lián)結(jié)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，激起學(xué)生加入到教學(xué)中的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效，提升其思維本身的活躍性。

例如，教師在對“故鄉(xiāng)”施予教授期間，課文中的核心為作者對于自己故鄉(xiāng)所產(chǎn)生的思念及回憶，據(jù)此引起對于故鄉(xiāng)本身的深思[2]。而初中時(shí)期學(xué)生的年紀(jì)較小，其人生的各種經(jīng)歷還未充足，教師在開展教學(xué)期間，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生加入至課后活動(dòng)中，使學(xué)生借助親自加入到描繪自己故鄉(xiāng)的繪畫活動(dòng)中，以感悟到自身對于故鄉(xiāng)的熱愛，并思索作者想表述的觀念，全方位地把握課文。多元化課后活動(dòng)得以被引進(jìn)，能夠凸顯出將學(xué)生當(dāng)作主導(dǎo)的教學(xué)方法，沖破了常規(guī)教學(xué)方法中教師僅教授知識(shí)而忽視了學(xué)生自身感悟的制約，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成效得以提升。

3.3運(yùn)用多元化的團(tuán)隊(duì)探究開展教學(xué)

在當(dāng)代實(shí)施教學(xué)期間，探究式協(xié)作學(xué)習(xí)為被學(xué)生所認(rèn)定與熱愛的教學(xué)方法。在初中時(shí)期實(shí)施的語文教學(xué)中，教師要主動(dòng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)探究及協(xié)作學(xué)習(xí)等各類方法，提升教學(xué)的氛圍，全方位激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興致及主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自身協(xié)作探究及主動(dòng)交談等相關(guān)技能，促使學(xué)生自身的思維朝著多元化的方向進(jìn)步[3]。同時(shí)，教師還應(yīng)遵照組中異質(zhì)與組間同質(zhì)等方法，高效且科學(xué)地實(shí)施分組，并密切聯(lián)結(jié)課文中的各類內(nèi)容對學(xué)生給予問題，實(shí)施探究。

例如，教師在對“背影”施予教學(xué)期間，應(yīng)設(shè)定如下問題：在課文中，作者對于自己父親的背影具備何種表述？這一表述在課文中凸顯出了何類作用？作者從自己父親的背影中收獲了何種感悟等。教師在科學(xué)地對學(xué)生施予分組后，給其相應(yīng)的時(shí)間實(shí)施交談，激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)視角與層面著眼，表述出自身的觀念，在隊(duì)員表述出觀念后，其余學(xué)生實(shí)施補(bǔ)充[4]。如此，構(gòu)建出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，不單能夠提升學(xué)生自身的思維，還能夠輔助增強(qiáng)教學(xué)成效。

4.結(jié)束語

總之，現(xiàn)階段，隨著教育層次的增強(qiáng)，常規(guī)的教學(xué)方法已不能與社會(huì)對于學(xué)生自身個(gè)體化學(xué)習(xí)及思維技能所給予的規(guī)定相符，而相應(yīng)的多元化教學(xué)就變成了新課改之下初中時(shí)期語文教學(xué)改良的朝向。如此，就要求教師應(yīng)擅長歸總自己的教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，憑借具備針對性的專業(yè)技能與開拓的眼界把握各類教學(xué)方法融合的高效性，全方位增強(qiáng)初中時(shí)期語文教學(xué)相應(yīng)的成效與質(zhì)量，輔助語文教學(xué)領(lǐng)域獲得長久的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夢然.“四線”貫通+“六式”協(xié)調(diào)：初中語文教育活動(dòng)的有益嘗試——“吳城中學(xué)語文課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”實(shí)證研究[J].教育與教學(xué)研究，2018 （09）：77-84+127.

[2]畢杰杰.在“同文異樣”的對比中看語文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變——以部編本與人教版選文《從百草園到三味書屋》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （07）：172-174.

[3]方東流，王雁玲，黃利梅.基于語文教材群文閱讀的“1+X”教學(xué)建?！獪\談“1”的定位和“X”的功能[J].教育科學(xué)論壇，2018 （13）：51-57.

[4]羅先慧，李金云，李勝利.初中語文教學(xué)研究熱點(diǎn)問題回顧與展望——2017《復(fù)印報(bào)刊資料·初中語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況分析[J].語文建設(shè)，2018 （07）：27-32.