袁莉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)模式更加注重教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促成教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率得到提高，取得英語(yǔ)成績(jī)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語(yǔ);教學(xué)探究

前言：

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革而逐漸產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，教師在課堂上主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的影響之下能夠與學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)單元都會(huì)涉及到新的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)以及句型，這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，科學(xué)的為學(xué)生設(shè)計(jì)出每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生需要掌握的新知識(shí)錄制成相關(guān)的微視頻或者是微課，為學(xué)生標(biāo)記處單詞的具體音標(biāo)和具體的朗讀方法，為學(xué)生詳細(xì)的講解相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的具體作用。在實(shí)際的微課教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該考慮學(xué)生注意力的最佳時(shí)間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為學(xué)生制作出學(xué)習(xí)的視頻資料。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自控能力比較差，教師在為學(xué)生制作微課的過(guò)程中需要充分地了解學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的能力，避免因?yàn)橹R(shí)過(guò)難而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。

例如：初中英語(yǔ)教師在為學(xué)生設(shè)置微課教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握的新知識(shí)標(biāo)記出詞匯的具體音標(biāo)，如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程正確的使用詞匯等等，幫助學(xué)生標(biāo)記處具體的要求，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到微課在自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中的意義，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂互動(dòng)游戲的教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重勞逸結(jié)合，教師可以利用學(xué)生課余的學(xué)習(xí)時(shí)間為學(xué)生安排一些游戲，讓學(xué)生的心情得到放松，從而減輕自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響之下，教師過(guò)多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力不夠集中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果也會(huì)下降。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生開展互動(dòng)游戲的學(xué)習(xí)方式，拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在課堂上保持高度的集中，鍛煉學(xué)生在課堂上的反應(yīng)能力，教師通過(guò)和學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)游戲的互動(dòng)幫助學(xué)生牢固的掌握英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以在給學(xué)生講解完英語(yǔ)詞匯的具體運(yùn)用之后，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式進(jìn)行記憶，這樣教師能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、課中翻轉(zhuǎn)強(qiáng)化的教學(xué)拓展學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化是非常重要的，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)難以理解的問(wèn)題，教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題及時(shí)的采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生分析相關(guān)的句法和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生能夠深入的理解學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，積極的完成相關(guān)的英語(yǔ)作業(yè)。教師在課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體差異，讓學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的進(jìn)行知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話的情境，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境中進(jìn)行積極的練習(xí)，從而提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生更好的鍛煉口語(yǔ)能力，同時(shí)也能夠很好的強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。

四、利用多媒體進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體英語(yǔ)知識(shí)采用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。初中英語(yǔ)教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分地利用多媒體信息技術(shù)將書本上比較抽象的知識(shí)，通過(guò)圖片直觀形象的展示給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性。教師也可以借助幻燈片進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣避免了教師在課堂上進(jìn)行板書浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間，減輕教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。教師采用多媒體信息技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的印象。這種教學(xué)方式能夠很好地提高教師在課堂上的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以在課下利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的知識(shí)面得到有效的拓展。教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上查找一些聽力材料，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的影響之下學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師和學(xué)生之間也能夠保持良好的師生關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要根據(jù)自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適時(shí)的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，以此來(lái)提高教師的課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永琴.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].速讀（下旬），2018 （12）：139.

[2]陳虹.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018 （10）：317.

[3]牛曉麗.初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].長(zhǎng)江叢刊，2018 （26）：94.

[4]莊力紅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)教學(xué)新模式探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12 （25）：65.