(1.2.3.陜西廣播電視大學(xué) 旅游與酒店管理學(xué)院，陜西 西安 710119)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高和推廣應(yīng)用，全民教育、素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代教育發(fā)展的重要特征，教育信息化在國民素質(zhì)和國家創(chuàng)新能力提高方面的積極作用得到了世界各國的重視和研究，我國高等繼續(xù)教育的改革和發(fā)展迎來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我國從教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重大戰(zhàn)略抉擇之一，是以教育的信息化改革促進(jìn)教育向現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出要“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。”

因此，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)技術(shù)生產(chǎn)的需要，建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，整合推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是當(dāng)前高等繼續(xù)教育院校需要解決的重要問題。旅游管理專業(yè)是高等繼續(xù)教育院校近幾十年內(nèi)開辦的新設(shè)專業(yè)，普遍存在教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，軟硬件條件不足，缺少教學(xué)資源的問題。因此，如何處理高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)教學(xué)資源中存在的問題，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，合理整合、利用本專業(yè)和相關(guān)方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是當(dāng)前形勢下高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)一個(gè)極具研究意義的課題。

一、高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)教學(xué)資源的問題

目前，高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)在教學(xué)資源方面存在的問題集中在以下四個(gè)方面：

(一)教學(xué)資源的開發(fā)利用程度低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅猛提升，人們的收入大大提高，生活水平極大改善，外出旅游的需求大大提高，我國的旅游行業(yè)也迎來了飛速發(fā)展，對旅游經(jīng)營者的要求也越來越高，很多高校也紛紛開設(shè)了旅游管理專業(yè)以培養(yǎng)專業(yè)的旅游管理人才。當(dāng)前我國高等繼續(xù)教育院校中開設(shè)的旅游管理專業(yè)中，大多數(shù)院校辦學(xué)時(shí)間不長，教學(xué)能力和水平也參差不一。教學(xué)資源的開發(fā)利用程度普遍偏低，急需優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。因此高校日益增長的教學(xué)資源的需求和現(xiàn)有教育資源缺乏的矛盾也不斷地凸顯。

(二)教學(xué)資源不能共享，教學(xué)成本高

我國各地社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低不同，因此不同地區(qū)的高等繼續(xù)教育院校之間的教育能力和教育資源也存在差異。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)，高等繼續(xù)教育院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、數(shù)字教學(xué)資源等方面相比經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)有著明顯的優(yōu)勢，也擁有更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源反過來又促進(jìn)了教育的發(fā)展和教學(xué)的效益，因此，院?；趯πｋH之間實(shí)際存在競爭的考慮又加強(qiáng)了對自身優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的保護(hù)，不愿與其他高校共享自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。有時(shí)，即便同一院校的教師之間也存在同樣的問題。類似情況普遍存在，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，也大大提高了教學(xué)成本。

(三)管理機(jī)制滯后，缺乏制度保障

總體來講，我國高等繼續(xù)教育仍處于混亂狀態(tài)，制約其發(fā)展的一個(gè)重要問題是體制不順、職責(zé)不明、管理不規(guī)范。一方面，我國各高等繼續(xù)教育院校仍存在條塊分割，行政隸屬關(guān)系不同的情況，造成了不同院校間無法對教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)和共建共享；另一方面，有些院校有對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行共建共享的想法，卻又缺乏科學(xué)合理的利益分配機(jī)制，使得高校缺乏與他校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的積極性。特別是旅游管理專業(yè)，這是一個(gè)非常注重實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)，除了校內(nèi)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)開發(fā)，還要耗費(fèi)大量人力、物力去建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，就更不愿免費(fèi)與他校共享這樣優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源了。

(四)資源可建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，共享程度較低

為了順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展形勢需要，我國各高等繼續(xù)教育院校都投入不菲，建設(shè)了自己的教學(xué)資源庫。這些資源庫的建設(shè)大都是由不同的軟件公司根據(jù)各院校各自要求制作而成，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其技術(shù)環(huán)境存在較大差異，平臺操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，不能進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，高質(zhì)量、跨平臺教學(xué)資源的共建共享難以實(shí)現(xiàn)。這就使得教學(xué)資源庫的重復(fù)建設(shè)難以避免，造成了非常嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

二、高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的解決方案

(一)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)旅游管理專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)單元庫

高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)共享教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)立足于對高校畢業(yè)生就業(yè)崗位的基本認(rèn)識。因此，首先要依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的特殊技能標(biāo)準(zhǔn)確定旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，深入調(diào)研，結(jié)合各院校實(shí)際情況，針對不同單位對旅游管理專業(yè)人才的需求和旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，確定高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)的主干課程，建設(shè)和完善教學(xué)資源庫的內(nèi)容。

高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)是非常注重實(shí)踐性的專業(yè)，尤其是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。除了要求學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握旅游管理的基礎(chǔ)知識和基本理論外，還特別加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)和提升。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生將在校內(nèi)、校外、實(shí)訓(xùn)基地和合作單位接受多方面的技能訓(xùn)練，以滿足旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)崗位的實(shí)際需求。因此，要建設(shè)高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)共享教學(xué)資源庫，就要特別重視對于本專業(yè)的職業(yè)核心課程即專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)單元庫的建設(shè)。

建設(shè)旅游管理專業(yè)的主干課程學(xué)習(xí)單元庫，必須根據(jù)各主干課程學(xué)習(xí)單元的教學(xué)要求來進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)。主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)，如學(xué)習(xí)單元名稱、本單元學(xué)習(xí)目的、關(guān)鍵知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等；參考講義，如本單元課堂講授主要內(nèi)容、關(guān)鍵知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片、文章、視頻等學(xué)習(xí)資源；還有實(shí)踐練習(xí)項(xiàng)目、典型案例講解與分析、虛擬培訓(xùn)項(xiàng)目等。以上資料都可為高校繼續(xù)教育教材的編寫、教材資源的開發(fā)等提供支持。

(二)分工合作，整合資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享

雖然我國各高等繼續(xù)教育院校之間的教育能力和教育資源存在參差不齊的現(xiàn)象，但并不是說強(qiáng)校各方面都強(qiáng)，其實(shí)弱勢學(xué)校也有各自的優(yōu)勢，應(yīng)該說有自己的特色。從實(shí)際出發(fā)，任何一所高校都不可能提供任意學(xué)科所需的所有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，因此，想要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫，從實(shí)踐上也必然需要眾多高校、企業(yè)和機(jī)構(gòu)來共同合作進(jìn)行。為避免重復(fù)建設(shè)，各校之間應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，分工合作，各高校、企業(yè)和機(jī)構(gòu)以自己擁有的優(yōu)勢資源為基礎(chǔ)建設(shè)教學(xué)資源庫，從而實(shí)現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

(三)統(tǒng)籌規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，建設(shè)開源共享的教學(xué)資源庫平臺

首先，可由國家教育管理部門選擇一到數(shù)家實(shí)力雄厚，技術(shù)理念先進(jìn)的教育信息企業(yè)，并遵循國際通用的、統(tǒng)一、開源的標(biāo)準(zhǔn)來專門建設(shè)教學(xué)資源庫平臺。再由分工合作的院校，依據(jù)自身優(yōu)勢、特色教學(xué)資源，通過招標(biāo)方式選擇其中一家企業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫，以達(dá)到對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

(四)創(chuàng)新管理機(jī)制，保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的共建共享

打破行業(yè)分割和部門壟斷，借鑒市場經(jīng)濟(jì)的分工合作和效益分配模式，建立公平競爭的市場環(huán)境，學(xué)習(xí)國內(nèi)外共享型資源庫建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行充分的調(diào)研論證，集合各方智慧，探索制定科學(xué)有效的教育資源共建共享管理機(jī)制和科學(xué)合理的利益分配制度，從政策和制度上確保提供共享優(yōu)質(zhì)教育資源各方的合理收益，協(xié)調(diào)不同院校間、單位及個(gè)人利益的有機(jī)統(tǒng)一，是順利實(shí)施高校間優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要保障，實(shí)現(xiàn)高等繼續(xù)教育旅游管理專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源的有效整合，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)旅游管理專業(yè)教學(xué)資源的內(nèi)容、形式和特點(diǎn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持，建設(shè)實(shí)用、共享、動(dòng)態(tài)的旅游管理專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，可滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工等多元化的學(xué)習(xí)需求，為旅游管理人才的培養(yǎng)構(gòu)建平臺，逐步提高我國旅游管理人才的綜合素質(zhì)和為社會服務(wù)的能力。