(1.陜西廣播電視大學(xué) 中瑞酒店管理學(xué)院， 陜西 西安 710075；2.西安外國語大學(xué) 歐美文學(xué)研究中心，陜西 西安 710128；3.西安外國語大學(xué) 東方語言文化學(xué)院，陜西 西安 710128)

開放教育和遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)大學(xué)教育的有力補(bǔ)充。在該領(lǐng)域較為成功的例子要數(shù)英國的開放大學(xué)、中國廣播電視大學(xué)和南非大學(xué)。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國與“一帶一路”沿線的阿拉伯國家也有了越來越多的交流。研究發(fā)現(xiàn)，“一帶一路”沿線的阿拉伯國家也與時俱進(jìn)，積極地開展開放教育和遠(yuǎn)程教育，并且在該領(lǐng)域形成了一定規(guī)模，一些大學(xué)和機(jī)構(gòu)還在世界上首創(chuàng)了一些先進(jìn)的辦學(xué)范例，產(chǎn)生了較大影響。深入研究阿拉伯國家的開放教育和遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)范例，可以為我國提供有益的借鑒。

一、阿拉伯國家開放教育和遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

“一帶一路”沿線的阿拉伯國家主要位于西亞和北非。阿拉伯國家的開放教育和遠(yuǎn)程教育起步較晚。研究表明，阿拉伯國家建立開放式大學(xué)最初源自1979年在阿拉伯協(xié)調(diào)委員會的組織協(xié)調(diào)下在約旦召開的阿拉伯大會，大會提出建立阿拉伯開放大學(xué)，主旨在于掃除文盲，鼓勵成人接受教育。(塔立克·阿布杜·拉伍夫·阿米爾,2018:96-98)

一些阿拉伯地區(qū)的開放大學(xué)面向區(qū)域國家招生，在阿拉伯世界享有較高知名度。總部設(shè)在科威特的阿拉伯開放大學(xué)就是這樣的學(xué)校，該校在沙特、巴林、黎巴嫩、約旦、埃及、阿曼、蘇丹等國均有分校。不同的分校開設(shè)的專業(yè)不盡相同，但是管理體制基本一致。

阿拉伯國家的開放教育和遠(yuǎn)程教育教育機(jī)構(gòu)數(shù)量少。據(jù)我們收集到的資料，現(xiàn)在阿拉伯國家的開放教育和遠(yuǎn)程教育教育機(jī)構(gòu)有阿拉伯聯(lián)合酋長國的哈姆丹·本·穆罕默德數(shù)字化大學(xué)、巴勒斯坦耶路撒冷開放大學(xué)、利比亞開放大學(xué)、敘利亞虛擬大學(xué)等。一些大學(xué)在辦好傳統(tǒng)教育的同時，也開展開放教育和遠(yuǎn)程教育，如也門科技大學(xué)的開放教育機(jī)構(gòu)在阿拉伯世界就有一定知名度。

二、阿拉伯國家開放教育和遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)范例

(一)多國協(xié)作，開展國際化教育

阿拉伯國家主要集中的海灣地區(qū)。海灣地區(qū)共計(jì)22個阿拉伯國家，4億阿拉伯人生活在這里，他們與全球約17億阿拉伯穆斯林組成一個大家庭。這些國家和人民講共同的語言——阿拉伯語，擁有共同的民族認(rèn)同感，共同信仰伊斯蘭教。阿拉伯國家的人民因?yàn)榘⒗Z和民族認(rèn)同感而團(tuán)結(jié)在一起，阿拉伯國家學(xué)者對本民族的語言、文化戰(zhàn)略也進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。他們將西方的最新理論引進(jìn)到自己的研究體系中，為民族復(fù)興與國家重構(gòu)，也為與世界開展跨文化交流，提供智力支撐相結(jié)合。他們的研究成果也促進(jìn)了阿拉伯國家的開放教育和遠(yuǎn)程教育。阿拉伯國家團(tuán)結(jié)合作，建立開放式大學(xué)，就是國家需求、民族振興、智庫助力的碩果之一。

總部在科威特的阿拉伯開放大學(xué)就是開放大學(xué)的成功典范。海灣國家團(tuán)結(jié)起來建立開放大學(xué)，這是對阿拉伯不同國家都有益的事。團(tuán)結(jié)起來利于開辦高水平的開放大學(xué)。尤其令人驚異的是，開放大家最初的目標(biāo)是，讓阿拉伯國家數(shù)以千計(jì)的高中畢業(yè)生能夠有機(jī)會進(jìn)入高等學(xué)府，接受國際化教育，從而彌補(bǔ)阿拉伯高校國際化教育缺乏的短板和不足。這是很有創(chuàng)見意義的，也是能夠真正直接解決阿拉伯國家教育問題的。1998年，阿拉伯國家頒布的一份可行性報告表明，阿拉伯國家約六十萬的高中畢業(yè)生中真正受到國際化教育的學(xué)生數(shù)量與預(yù)期值之間還存在很大差距。因此，阿拉伯國家的開放大學(xué)致力于建立國際化教育和繼續(xù)教育，并通過現(xiàn)代通訊技術(shù)，在阿拉伯各國資金保證的前提下，給予那些在城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)的每一位想要獲得高層次教育的阿拉伯民眾，尤其是阿拉伯婦女給予受教育的機(jī)會。(阿提比·篩瑪，2010：10)

阿拉伯各國開放大學(xué)均依據(jù)國家社會經(jīng)濟(jì)之需求，開設(shè)與時代發(fā)展緊密接軌的課程?？偛吭诳仆氐陌⒗_放大學(xué)主要采取混合授課體系辦學(xué)，即通過講座、網(wǎng)絡(luò)授課或數(shù)字教育資源引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。最初的課程設(shè)置主要有：經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械和信息管理、英語以及師資培訓(xùn)。該開放大學(xué)與英國的開放大學(xué)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議，學(xué)生不僅能夠接觸和使用到最先進(jìn)的教育資源，合格畢業(yè)時還可獲得阿拉伯開放大學(xué)和英國開放大學(xué)頒發(fā)的雙學(xué)位證書。因此，該校的開放式教學(xué)模式和學(xué)術(shù)研究能力處于阿拉伯各國高校和教育機(jī)構(gòu)在該領(lǐng)域之首位。(索熱爾·塔里布，2013：6)

(二)針對需求，開展特色鮮明的開放教育

不同的阿拉伯國家根據(jù)國內(nèi)教育需求，開辦特色鮮明的開放教育大學(xué)和機(jī)構(gòu)。科威特政府于2013年在科威特大學(xué)建立了一個遠(yuǎn)程教育中心，該中心旨在為遠(yuǎn)程教育的參與者提供更廣泛的學(xué)術(shù)信息和專業(yè)指導(dǎo)。該中心的建立，更多是借助國外在該領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，利用數(shù)字化網(wǎng)站和數(shù)字化教學(xué)技術(shù)提供遠(yuǎn)程教育，拓寬遠(yuǎn)程數(shù)字化教學(xué)理念。但該中心的數(shù)字化教學(xué)和視頻，只針對校園學(xué)生群體，并未面向校外群體(索熱爾·塔里布，2013：7)。

2002年，哈姆丹·本·默罕默德數(shù)字化大學(xué)在阿拉伯聯(lián)合酋長國應(yīng)運(yùn)而生，在政府資金的支持下，該校利用信息教育技術(shù)研究所的信息通信技術(shù)進(jìn)行授課，設(shè)置了工商管理、質(zhì)量檢測、教育、醫(yī)療保健等課程，并對合格者頒發(fā)相關(guān)證書。其授課主要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑。該校還與時俱進(jìn)，在原有課程的基礎(chǔ)上建立社交網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化課堂，設(shè)置代碼研究、游戲和綜合教育等課程。與此同時，該校充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立虛擬社區(qū)教育系統(tǒng)，如專家和專業(yè)指導(dǎo)庫，該指導(dǎo)庫采用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源相結(jié)合的方式給學(xué)生提供技術(shù)方面的支持。現(xiàn)在該大學(xué)已與世界多所知名高校開展合作關(guān)系，其中有加州大學(xué)貝克利分校、布拉德福德大學(xué)、南非大學(xué)、國際遠(yuǎn)程教育理事會、國際信息處理聯(lián)合會、澳大利亞人類資源學(xué)院、國際醫(yī)學(xué)聯(lián)盟、馬里蘭大學(xué)學(xué)院和亞洲電子大學(xué)等，該校已獲得國際社會學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。

埃及高校自二十世紀(jì)八十年代已開始使用多媒體教學(xué)手段，推行開放教育和遠(yuǎn)程教育，并為成績合格者頒發(fā)本科和研究生證書，其衛(wèi)星教育頻道、閉路電視和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)與會議均得到發(fā)展。同時，開羅大學(xué)建立了一個隸屬校長直接管理的開放教育中心，利用書本和多媒體教學(xué)實(shí)施開放教育。盡管它也是該領(lǐng)域最先進(jìn)的阿拉伯開放式教學(xué)的范例之一，但其整體教育目標(biāo)仍局限于一紙文憑，缺乏相關(guān)的教學(xué)制度和管理?xiàng)l例或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制約和規(guī)范。今后仍需加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)施和行政設(shè)施的管理，增加學(xué)生與老師間的教學(xué)互動，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(開放教育中心，2012：8)。

突尼斯遠(yuǎn)程教育學(xué)院主要培訓(xùn)小學(xué)、初高中教師，并頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書。該遠(yuǎn)程教育學(xué)院設(shè)置文學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、法語和信息技術(shù)等課程。學(xué)院在全國不同的地方共設(shè)置了五個遠(yuǎn)程教育中心，使用書本、多媒體和計(jì)算機(jī)進(jìn)行授課。(蒙吉·布斯尼奈，2006：18)該學(xué)院舉辦的非常成功，其入學(xué)注冊人數(shù)幾乎和傳統(tǒng)大學(xué)教育機(jī)構(gòu)人數(shù)相近。順應(yīng)教育需求的增長，2002年，突尼斯建立虛擬大學(xué)，設(shè)置醫(yī)學(xué)、文學(xué)、英語、法語、教育學(xué)等不同課程，通過遠(yuǎn)程教育向本科生授課。就醫(yī)學(xué)專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生通過數(shù)字化注冊、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，合格者被頒發(fā)與法國皮卡迪大學(xué)合作的醫(yī)學(xué)、教育學(xué)本科學(xué)位證書。同時，該校還為國家高等教育機(jī)構(gòu)提供網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)文化、法語、英語和人權(quán)等五個方面的服務(wù)，把這些做為在機(jī)構(gòu)注冊的本科學(xué)生的必修課程，其他未正式注冊而有意愿來學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)這些課程。

(三)與時俱進(jìn)，教學(xué)科研并舉

阿拉伯國家的開放大學(xué)也仿效國際知名大學(xué)的先進(jìn)的辦學(xué)模式，注重開展科研工作。哈姆丹·本·默罕默德數(shù)字化大學(xué)是一所新成立的大學(xué)，該大學(xué)成立時，就順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時代的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)+時代的鮮明特征“數(shù)字化”嵌入校名中。該校自成立起，就定期舉辦有關(guān)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)、數(shù)字化衛(wèi)生和環(huán)境質(zhì)量的年度會議，邀請世界知名高校的專家學(xué)者舉辦主題講座，引導(dǎo)師生開展科研工作。該校還出版了八種學(xué)術(shù)期刊。該校還成立了多個研究中心，諸如中東研究與發(fā)展中心、阿拉伯計(jì)劃安全中心、中東數(shù)字化學(xué)習(xí)協(xié)會、中東質(zhì)量協(xié)會和數(shù)字化衛(wèi)生學(xué)會等不同的機(jī)構(gòu)和中心，并通過中東數(shù)字化研究為阿拉伯地區(qū)開展相關(guān)學(xué)科研究提供參數(shù)。

哈姆丹·本·默罕默德數(shù)字化大學(xué)還參加了由中東電子教育協(xié)會、中東質(zhì)量協(xié)會和電子安全科學(xué)協(xié)會參與的沙特利雅得中東電子教育質(zhì)量項(xiàng)目，并于2003年設(shè)立了“電子教育面向社會”的項(xiàng)目，為更多的專家學(xué)者提供多樣化的創(chuàng)新平臺，同時還配備了最先進(jìn)的高科技設(shè)備，建立諸如移動電話平臺、博客論壇、電子學(xué)習(xí)平臺、教育游樂技術(shù)平臺、社交網(wǎng)絡(luò)等不同平臺，這些綜合教育平臺的設(shè)置其主要目的在于為學(xué)生提供更多更廣闊的學(xué)習(xí)知識，同時也可滿足畢業(yè)生和求職者的需求。

阿拉伯國家的開放大學(xué)緊跟時代潮，建立協(xié)作組織，召開多種學(xué)術(shù)會議，提升學(xué)校的知名度，也提升學(xué)校的科研能力。自1999年-2013年期間，阿拉伯教科文組織多次召開會議或舉辦論壇討論有關(guān)高等教育領(lǐng)域的開放教育和遠(yuǎn)程教育，其中包括1999年在沙特利雅得召開的第七屆高等教育學(xué)術(shù)研究部長級會議；同年，在利比亞首都黎波里召開的通過大眾傳播媒體進(jìn)行開放教育的大會；2001年，在埃及首都開羅召開了阿拉伯遠(yuǎn)程教育戰(zhàn)略發(fā)展論壇；2013年在也門薩那召開了科技大學(xué)開放教育學(xué)術(shù)會議等，這些會議或論壇召開的主旨均在呼吁在阿拉伯國家高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加大開辦開放教育和遠(yuǎn)程教育的力度(蒙吉·布斯尼奈,2006:6)。

三、啟示

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，“一帶一路”沿線阿拉伯國家的開放教育和遠(yuǎn)程教育，有起步晚、數(shù)量少等特征，但是，阿拉伯國家的開放教育和遠(yuǎn)程教育卻形成了一些先進(jìn)的范例。這些范例可以為我國的開放教育和遠(yuǎn)程教育提供啟示。我國的不同區(qū)域可以基于區(qū)域的共同特征，開展特色鮮明的開放教育和遠(yuǎn)程教育。如在少數(shù)民族聚集區(qū)，基于共同的民族特色，針對地域教育需求，開展開放教育和遠(yuǎn)程教育，提升民族地區(qū)的教育質(zhì)量，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)振興、社會發(fā)展提供智力支撐。我國的開放大學(xué)也可以通過多種途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研并舉。一直以來，開放大學(xué)與傳統(tǒng)大學(xué)相比，不太注重開展科研工作。其實(shí)，開放大學(xué)里，也有許多專門人才，也有許多能夠促進(jìn)科研成果產(chǎn)出的設(shè)施，開放大學(xué)的教職員工和學(xué)生也有擁有許多從事科研的資源。只要政策鼓勵，開放大學(xué)也可以產(chǎn)出有份量的科研成果。我國的開放大學(xué)應(yīng)該面向世界，面向未來，面向國家所需?？萍硷w速發(fā)展，世界已變成了地球村。開放教育和遠(yuǎn)程教育有其自身的優(yōu)勢，我國的開放大學(xué)和遠(yuǎn)程教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷開拓進(jìn)取，在辦學(xué)理念、辦學(xué)舉措等方面不斷突破，為地區(qū)和國家做出更多、更大的貢獻(xiàn)。