【摘要】舞蹈藝術(shù)的呈現(xiàn)需要舞者視聽(tīng)感官的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中，教師通常采用鋼琴伴奏的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?；诖?，本文從中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練中鋼琴藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并探究訓(xùn)練教學(xué)中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)特性，以期對(duì)提升學(xué)生的中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練效果有所助益。

【關(guān)鍵詞】古典舞基本功;訓(xùn)練教學(xué);鋼琴藝術(shù);指導(dǎo)特性

【中圖分類(lèi)號(hào)】J70? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古典舞是指在民間傳統(tǒng)舞蹈的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)舞蹈藝術(shù)家提煉、整理、加工、創(chuàng)造而形成的具有一定典范意義的和古典風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈。中國(guó)古典舞承襲傳統(tǒng)戲曲舞蹈藝術(shù)理念與舞蹈形式，因此，對(duì)舞蹈與音樂(lè)的關(guān)系有著深刻的理解，即“樂(lè)為舞之心，舞為樂(lè)之容”?；诖?，在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)延續(xù)這一理念，合理運(yùn)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)古典舞與音樂(lè)藝術(shù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)培養(yǎng)與樹(shù)立起舞者的身體形態(tài)，因此，在基本動(dòng)作訓(xùn)練中，教師通常會(huì)對(duì)學(xué)生的重心支撐方式進(jìn)行強(qiáng)化與引導(dǎo)，例如通過(guò)控制訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生在站立好舞動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)重心前移，以保持身體的穩(wěn)定性;通過(guò)跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身等技術(shù)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生將重心放在前腳掌上，確保重心前置。在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練中，教師還應(yīng)注重學(xué)生的肢體的動(dòng)態(tài)表達(dá)，即不僅要針對(duì)不同的舞姿形成準(zhǔn)確的控制，還應(yīng)在起、行、止的過(guò)程中完成動(dòng)作銜接，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技巧與舞蹈神韻的融合，例如在平轉(zhuǎn)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)半腳尖踮立八字位，完成對(duì)四肢、軀干、頭的位置、方向的控制，并在舞動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)行云流水的狀態(tài)，以體現(xiàn)出舞蹈動(dòng)作的準(zhǔn)確度、清晰度和流暢性。由此可見(jiàn)，在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練中，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一番苦練，才能夠形成動(dòng)作記憶，并在藝術(shù)表達(dá)中自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中鋼琴藝術(shù)的體現(xiàn)

中國(guó)古典舞從舞姿到韻味都滲透著傳統(tǒng)的審美特點(diǎn)，而鋼琴藝術(shù)作為現(xiàn)代音樂(lè)領(lǐng)域中一種廣受歡迎的音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)方式，其在審美層面與中國(guó)古典舞存在諸多相通之處，因此，將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)融入到中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中來(lái)，也是實(shí)現(xiàn)兩種藝術(shù)形式審美溝通的重要方式。

在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練中引入鋼琴藝術(shù)，能夠構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)氛圍，深化學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的解析。在基本功訓(xùn)練中，教師通常采用鋼琴伴奏，這時(shí)鋼琴傳遞出的不是獨(dú)立的樂(lè)曲，而是一種有節(jié)奏、旋律構(gòu)成的氛圍，并營(yíng)造出情感濃厚的意境，從而吸引學(xué)生在肢體動(dòng)作上自覺(jué)完成配合，在音樂(lè)的虛幻與肢體動(dòng)作的實(shí)踐中呈現(xiàn)獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值。鋼琴藝術(shù)能夠更好地呈現(xiàn)出中國(guó)古典舞的氣韻，精氣、神韻是中國(guó)古典藝術(shù)的核心，古典舞蹈也概莫能外，在鋼琴伴奏中，教師利用音樂(lè)或緩或急，或愉悅或沉郁的形式，激發(fā)出舞蹈動(dòng)作的情感內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在基本功階段就能夠體會(huì)古典舞的氣韻，理解其審美核心，深化對(duì)舞蹈藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的理解與體會(huì)。

三、中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)特性

隨著中國(guó)古典舞教育教學(xué)的發(fā)展，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)依據(jù)舞蹈基本功訓(xùn)練要求，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。由于中國(guó)古典舞承襲了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展內(nèi)核，其在發(fā)展過(guò)程中與形成了符合中國(guó)古典文化、符合民族音樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)的音樂(lè)體系。鋼琴作為現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的主要樂(lè)器，其音域?qū)拸V、音色圓潤(rùn)、音量宏大，在藝術(shù)表現(xiàn)上具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?；诖耍谥袊?guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)充分分析鋼琴藝術(shù)特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練。

第一，協(xié)調(diào)一致。中國(guó)古典舞獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格要求其在基本功訓(xùn)練中也應(yīng)凸顯出古典藝術(shù)的神韻，因此，鋼琴伴奏需要與中國(guó)古典舞基本功在藝術(shù)呈現(xiàn)上保持風(fēng)格協(xié)調(diào)、步調(diào)一致，這樣才能提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練課堂上，一方面學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的把握，在文化、藝術(shù)熏陶中逐漸掌握中國(guó)古典舞風(fēng)格，并在鋼琴伴奏中探究二者的共通性;另一方面教師則應(yīng)恰當(dāng)選擇鋼琴曲目，根據(jù)基本功的具體動(dòng)作，幫助學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練氛圍，例如在“把桿訓(xùn)練-腰組合”的訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師為指導(dǎo)學(xué)生在移動(dòng)過(guò)程中后背繃直，提高學(xué)生腿部力量，可以選擇節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生將音樂(lè)伴奏與舞蹈動(dòng)作統(tǒng)一起來(lái)，并提高對(duì)身體的控制能力。

第二，循序漸進(jìn)。在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中，教師對(duì)鋼琴藝術(shù)的設(shè)計(jì)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同發(fā)展階段，根據(jù)基本功訓(xùn)練從易到難、從簡(jiǎn)到繁的過(guò)程逐漸調(diào)整音樂(lè)風(fēng)格，保持鋼琴伴奏與舞蹈動(dòng)作的契合度。例如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇一些節(jié)奏、節(jié)拍清晰、旋律線(xiàn)條單一、小節(jié)規(guī)整、簡(jiǎn)單易唱的曲目訓(xùn)練學(xué)生的樂(lè)感，并在樂(lè)感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生完成一些幅度小、速度慢、節(jié)奏單一的舞蹈動(dòng)作;對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇風(fēng)格鮮明、節(jié)奏較強(qiáng)的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生完成“身法”與“韻律”的訓(xùn)練，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)技術(shù)技巧與藝術(shù)神韻的出不融合;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則可以利用完整的舞蹈曲目指導(dǎo)學(xué)生在流暢的舞姿、多變的造型、復(fù)雜的技巧中實(shí)現(xiàn)對(duì)古典舞的整體把握。

第三，高度融合。在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)特性的體現(xiàn)，需要建立在舞蹈藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)的高度融合上，而節(jié)奏則是兩種藝術(shù)實(shí)現(xiàn)高低統(tǒng)一的主要切入點(diǎn)。在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在四二節(jié)奏中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)翻身、旋轉(zhuǎn)等體現(xiàn)肢體迅捷性與靈敏性的動(dòng)作，以適當(dāng)增加學(xué)生基本功訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練效果;此外，教師還可以根據(jù)動(dòng)作技巧選擇鋼琴伴奏曲目，如對(duì)于蹲、立、然后轉(zhuǎn)這一系列動(dòng)作，教師可以利用四四拍，或四二拍慢彈的方式，從弱起小節(jié)開(kāi)始，由緩到急，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)的帶動(dòng)下一氣呵成。

第四，靈活多變。在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中，教師應(yīng)保持開(kāi)放的思路，不斷探索舞蹈與音樂(lè)在藝術(shù)上的契合點(diǎn)，并靈活調(diào)整鋼琴伴奏形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元化訓(xùn)練，進(jìn)而打好中國(guó)古典舞基本功功底。在訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以根據(jù)基本功內(nèi)容對(duì)伴奏曲目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)風(fēng)格的協(xié)調(diào)，并利用即興伴奏調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性;教師還可以從傳統(tǒng)戲曲、時(shí)代樂(lè)曲、民族音樂(lè)以及影視劇配樂(lè)中獲取靈感，為學(xué)生提供更加豐富的鋼琴伴奏內(nèi)容。

第五，情感滲透。情感是藝術(shù)表達(dá)的靈魂，在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)中教師應(yīng)以情感為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如在肢體的控制訓(xùn)練中，教師可以引入民族舞中的動(dòng)作技巧，并利用鋼琴演繹出民族音樂(lè)曲目，并通過(guò)文化滲透與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感交流，深化學(xué)生理解民族舞蹈中呈現(xiàn)出的人文情感，以打破枯燥的基本功訓(xùn)練過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造更加深刻而豐富的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，舞蹈藝術(shù)的呈現(xiàn)離不開(kāi)音樂(lè)藝術(shù)的襯托，在中國(guó)古典舞藝術(shù)表達(dá)中，鋼琴藝術(shù)的融入能夠更好地展現(xiàn)舞者的形態(tài)與神韻，基于此，在中國(guó)古典舞基本功訓(xùn)練教學(xué)，教師應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，凸顯藝術(shù)指導(dǎo)的特性，利用音樂(lè)輔助學(xué)生夯實(shí)基本功，為古典舞的最佳呈現(xiàn)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：陳蕾（1973—），廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院教師，副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)與合作鋼琴教學(xué)。