環(huán)誠　葛立新　張怡敏　張宏方　史琳娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過微生物與免疫學在線課程建設，對在線課程建設的意義有了較深刻的理解以及形成有特點的線課程的規(guī)劃和設計。通過對課程學習監(jiān)督評價體系作出基本建設，了解本門課程在線課程實際應用中存在的問題并提出解決方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 在線課程;微生物與免疫學;課程設計;評價體系

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0124-02

隨著近幾年信息技術普及，人們認識世界的方式也在開始改變，這也促使教育需要發(fā)生變革，我國高等教育從精品課程到MOOC，再到金課打造。國家也鼓勵教師建立在線課程，進行線上或線下線上混合式教學。時代和技術賦予了在線課程發(fā)展的機會，其主動、自由、靈活的特點得到學習者的認同和教育界的廣泛關注，至此“開放”的進程也從資源走向了教學過程[1]。以下是通過微生物與免疫學課程在線課程探討在線課程的建立和應用的一點體會。

一、在線課程的意義

微生物與免疫學是由兩部分組成：微生物學和免疫學。微生物學的內(nèi)容比較繁雜，規(guī)律性內(nèi)容較少，學生學習過程中不知道重點在哪？也容易記混，而免疫學內(nèi)容也與以往我們接觸到的知識點聯(lián)系較少，所以比較難理解，而且在微生物各內(nèi)容中免疫的作用在其致病方面很重要，也是免疫的實際應用。這門課是一門專業(yè)基礎課，和實際臨床聯(lián)系并不是十分緊密，很容易枯燥，但這門課還是比較重要的，它是醫(yī)學基礎課程與臨床專業(yè)課程之間的橋梁，所以學好這門課程對各專業(yè)的學生都很重要。

微生物與免疫學這門課程的傳統(tǒng)教學主要是通過課堂教學進行，傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢就是可以將學生集中在一起，學生可以在固定的時間、固定的地點進行學習，監(jiān)督效果較好，但它的劣勢在于隨著網(wǎng)絡和移動終端發(fā)展以及網(wǎng)絡的內(nèi)容及形式的多樣，這種刻板的教學方式導致學生“身在曹營心在漢”。例如，在有些學校，學生上課玩手機，多半是和學習內(nèi)容無關的，教師為了提高課堂教學效率，發(fā)起拒絕將手機帶入教室的活動，在教室前放一個放置手機的布袋，下課才可以取回手機。這種方法，很快就失敗了，其實是要順從現(xiàn)在這種趨勢，當前的移動網(wǎng)絡高度發(fā)達，移動終端設備進入課堂只是一個時間問題，而科技的發(fā)展絕不會為任何時代的懷舊情緒停下腳步[2]。讓學生帶手機上課，調(diào)動學生應用手機參與到學習中。

就數(shù)學而言，在線課程的應用是比較順應現(xiàn)在這種趨勢的，在線課程的優(yōu)勢在于個性化。不僅是學習者在時間、空間上的自由，并且在內(nèi)容上也可選擇深淺，例如對微生物學感興趣的同學可以提供擴展內(nèi)容，又如指導學生進行大創(chuàng)相關課題的申報、設計和完成。

在線課程也有劣勢，如果在線課程建立好了，沒嚴格具體的要求，學生會沒有具體的目標，在時間上安排不合理，很有可能完成不了學習內(nèi)容。如果沒有及時關注和互動，學生和教師、學生和學生之間也會缺乏相互的學習。在當前社會誠信體系不健全的狀況下，高校的實體課堂過程管理及課程考核雖建立了種種制度，仍存在管理不善和作弊現(xiàn)象，更何況沒有多少約束措施的在線測評及同伴互評[3]。在這些問題存在下，其實可以將課堂教學與在線課程教學混搭，就是利用在線課程來輔導課堂教學。這些問題在建設在線課程時就要考慮到，要設計相關方案來避免可能會出現(xiàn)的問題。并且在今后的使用過程中也要利用一些任務的布置和考核方法，來促進學生養(yǎng)成學習的規(guī)律性和提高學習的積極性。在線課程初步建立好了，在教學使用過程中不斷總結(jié)，并不斷改進，才能逐步完善它。

二、微生物與免疫學在線課程建立

（一）在線課程規(guī)劃

通過學校提供相關平臺，將教學資料分兩個模塊，第一個模塊是課程的基礎內(nèi)容和要求。例如教學大綱、教學計劃、進度、每一章節(jié)的PPT、微課、習題等。第二個模塊是拓展內(nèi)容，拓展內(nèi)容包括兩方面：一方面是科普性的，可以提高學生的學習興趣，內(nèi)容也是多樣的，如視頻、圖片、文字、電子書籍;另一方面是與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，拓展對該課程感興趣的學生視野，通過引導，學生可以發(fā)現(xiàn)相關問題以及怎樣解決問題，提升個人能力。這包括對日常生活的細心觀察，發(fā)現(xiàn)相關問題，進行文獻的查閱，大創(chuàng)項目申報或參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等這些內(nèi)容的輔導。第一模塊的內(nèi)容是要求全班同學要完成并對其進行評價。第二模塊科普性的內(nèi)容也是要求全班同學參與。實踐內(nèi)容可以選擇參與，用獎勵機制鼓勵學生參與。

（二）在線課程設計

本課程設計是按課程章節(jié)順序，將相關章節(jié)的所有內(nèi)容放到每個章節(jié)目錄下，可以靈活發(fā)下去，有些內(nèi)容如大綱、進度、微課等在短時間不太變化的內(nèi)容可以掛到網(wǎng)上，PPT、作業(yè)，習題等可以根據(jù)學生掌握的情況進行推送。對推送內(nèi)容進行時間的控制，大多數(shù)的微課、視屏、在線測試等時間控制在5～10分鐘，學生可利用碎片時間來完成。同時也要控制完成時間。

三、微生物與免疫學在線課程應用

（一）在線課程互動

教師應采用多種方式了解學生并與學生建立良好的互動關系[4]。

首先，鼓勵學生使用相關平臺或軟件。可以整理注冊及登錄的學生信息，鼓勵學生完成在線課程的任務，可以統(tǒng)計每個學生在線學習的時間和完成量，并在課堂上公布，鼓勵其他同學積極參與。在課堂教學中，比較好用的是雨課堂，互動性強可以推送練習題，及時了解學生掌握情況，也可以課下推送作業(yè)和試卷，課后小結(jié)將優(yōu)秀學生和預警學生、習題作答數(shù)據(jù)等反饋給老師。在使用的軟件中優(yōu)慕課和雨課堂搭配使用比較好。

其次，通過教學互動注意學生的能力培養(yǎng)，例如布置開放話題、調(diào)查問卷和與生活有關的微生物實驗等任務，這些任務可以將學習到的內(nèi)容應用于實踐，可以調(diào)動一些學生的主觀能動性，在這些任務中可以灌輸這門學科的規(guī)律和學習方法。

再次，注意學生的個性化培養(yǎng)，在布置學習任務時，有些可以用不同的表達方式。例如對免疫中補體的相互活化的內(nèi)容可以讓學生發(fā)揮各自的特長，只要說清楚其過程，不論用哪種方式都可以，有的學生自己拍成視頻，有的學生制作動畫，還有些利用繪畫方式?，F(xiàn)在各種軟件非常方便，使用的方法和技巧也很多，就是小白都可以靈活應用，可以鼓勵學生用他們感興趣的方式來完成任務。

（二）在線課程教學評價及監(jiān)管

教學評價，是一種雙向評價操作過程。教師需要從過程評價和結(jié)果評價的視角，不斷對學生各階段的學習情況進行把握。同時，雙向評價視角下學生也是對教師教學過程進行評價的重要參與者[5]。

首先是過程評價。利用優(yōu)慕課和雨課堂的平時作業(yè)習題的統(tǒng)計結(jié)果，可以對學生的平時學習情況有所了解，并且有些作業(yè)也可讓學生互評，互評不但可以相互監(jiān)督，也可以相互學習。評價的規(guī)則要在第一節(jié)課講清楚，后期評價得分就按規(guī)則執(zhí)行。從學生在線上平臺的活躍程度，在討論中的發(fā)言積極性、個人對課堂中相關問題的認知表述等多個方面對學生進行評價，雨課堂可以進行課前、課上和課后的互動，可以客觀了解學生的掌握情況，并且這些數(shù)據(jù)可以作為學生學習過程評價。過程評價很重要，它可以督促學生按時完成任務，能夠跟上進度，但同時也要注意提高學生學習的主動性，過程評價方式要多樣。

其次是結(jié)果評價，主要是利用試卷，在學習過程中進行階段考試，由于是微生物與免疫學，所以可以分三個階段進行測試：免疫結(jié)束后、微生物結(jié)束后以及期末考試。這樣鼓勵學生加強平時的學習總結(jié)，避免學生拖到最后才開始學習。

四、結(jié)語

目前，微生物與免疫學的在線課程仍在建設和完善中。從在線課程的初步實踐和學生反饋中可以了解，對該課程知識體系和教學內(nèi)容的改革是有一定的成效的。學生在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報供報項，其中國家級項、省級項、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎，校級銀獎1項，銅獎3項。在未來教學過程中，將會結(jié)合新研究和新進展繼續(xù)優(yōu)化和更新，進一步豐富視頻、圖片、習題等資料庫，提高在線課程的建設程度，并且積極帶動學生進行創(chuàng)新性實踐。通過在線課程結(jié)合線下課堂，加強微生物與免疫學的教學效果，努力培養(yǎng)具有扎實微生物與免疫學理論實踐能力的綜合人才。

參考文獻：

[1]穆肅.機遇與挑戰(zhàn)——從開放教育資源到開放教學過程：從遠程教育視野出發(fā)對開放在線課程的思考[J].中國電化教育，2015（08）：52-58.

[2]鄭海帆.大學生課堂使用手機行為的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].杭州：杭州師范大學，2017.

[3]黃明東，吳亭燕，藺全麗，等.再論在線開放課程對高等學校發(fā)展的影響[J/OL].中國電化教育，2019（10）：91-96.

[4]程曼.環(huán)境工程微生物學在線課程知識體系和教學內(nèi)容的改革探索[J].山東化工，2018，47（22）：142-143，145.

[5]馮榮珍.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學模式實踐與研究：以《人力資源管理》課程為例[J].河北職業(yè)教育，2018，2（4）：56-58.

◎編輯 鄭曉燕

Construction and Application of Online Course of Microbiology and Immunology

HUAN Cheng，GE Li-xin，ZHANG Yi-min，ZHANG Hong-fang，SHI Lin-na

Abstract：Through the construction of the online course of Microbiology and immunology，the significomce of the online course construction has a deeper understanding，as well as the planning and design of the characteristic online course. Through the construction of the course learning supervision and evaluation system，the problems existing in the practical application of this online course are understood and the solutions are put forward.

Key words：online course;Microbiology and Immunology;course design;evaluation system