黃朝妹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 九年義務(wù)教育完成后，學(xué)生可選擇普通高中或中職學(xué)校繼續(xù)接受教育，而選擇中職學(xué)校的學(xué)生大都表現(xiàn)出成績(jī)相對(duì)偏低、自我管理能力較差的特點(diǎn)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求，職業(yè)學(xué)校必須重點(diǎn)開(kāi)展德育?；诖?，從中職學(xué)校德育重要性與不足入手，闡述加強(qiáng)中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的策略，利用德育推動(dòng)學(xué)生團(tuán)體管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;德育;學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0278-02

中職學(xué)校的德育實(shí)施目的在于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、道德修養(yǎng)及文明行為習(xí)慣，使其發(fā)展成合格的社會(huì)主義接班人。基于該目的，可將德育滲透于學(xué)生管理中，促進(jìn)二者協(xié)同發(fā)展，強(qiáng)化德育效果，提升學(xué)生管理水平，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)與生活行為，為社會(huì)發(fā)展輸送人才。

一、中職學(xué)校德育現(xiàn)狀

（一）中職德育環(huán)境

1.中職學(xué)生

中職學(xué)生絕大部分是在普通高中篩選后落選的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及綜合能力等方面稍顯不足，行為習(xí)慣方面突出表現(xiàn)出課堂中自律性差，在日常生活中不尊重師長(zhǎng)，甚至存在打架斗毆行為?？梢?jiàn)，中職學(xué)生在思想觀念與行為習(xí)慣方面需重點(diǎn)改進(jìn)，中職學(xué)校需積極推進(jìn)德育與學(xué)生管理工作。

2.社會(huì)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)拓展了學(xué)生獲取信息的渠道，但是中職學(xué)生的鑒別能力偏低，易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，如淫穢信息、暴力信息、恐怖信息等，使學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)情緒、攀比思想、享樂(lè)主義或自私行為，不利于學(xué)生科學(xué)世界觀、人生觀與價(jià)值觀的構(gòu)建。就此，中職學(xué)校需提升德育水平，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，改善社會(huì)不良思想的消極影響。

3.家庭環(huán)境

目前中職學(xué)生基本為“00后”，其中一部分為獨(dú)生子女，這部分學(xué)生在家多受父母及長(zhǎng)輩溺愛(ài)，易養(yǎng)成好吃懶做、缺乏責(zé)任心、不思進(jìn)取與自私自利等思維習(xí)慣，還有一部分學(xué)生來(lái)自弱勢(shì)家庭，家境貧困，內(nèi)心自卑、內(nèi)向和不合群等。這些都加大了中職學(xué)校德育的難度。

（二）中職學(xué)生德育水平

通過(guò)上述分析可知，中職德育面臨嚴(yán)峻的外部環(huán)境，德育與學(xué)生管理的整合與協(xié)同發(fā)展刻不容緩。但在實(shí)際的中職德育中，部分學(xué)校仍然將管理重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方面，忽視學(xué)生思想道德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，導(dǎo)致中職德育落實(shí)效果不佳，學(xué)生表現(xiàn)出如下不足。

1.知識(shí)水平偏低

受到應(yīng)試教育理念影響，部分初中過(guò)于重視學(xué)校的升學(xué)率，在教學(xué)中更為關(guān)注成績(jī)中等偏上的學(xué)生，而其他學(xué)生被教師忽視，任其自由生長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在初中階段養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)積累不足。在進(jìn)入中職學(xué)校后，易表現(xiàn)出厭學(xué)、焦慮等情緒，影響其正常學(xué)習(xí)生活與心理健康。就此，中職教師需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，組織學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，投入更多熱情參與學(xué)習(xí)生活，緩解厭學(xué)及焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.思想道德素養(yǎng)偏低

部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出遲到、曠課、早退、不遵守紀(jì)律等違紀(jì)行為;在生活中表現(xiàn)出破壞公共物品、亂扔垃圾、以個(gè)人利益為重或無(wú)視教師教導(dǎo)等行為。就此，中職教師需積極推進(jìn)德育，通過(guò)情感教育關(guān)懷學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生遵循日常行為規(guī)范，改正錯(cuò)誤行為與理念。

3.缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)

部分中職學(xué)生抱著“混日子”的想法度過(guò)中職時(shí)光，并未有明確的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃或奮斗目標(biāo)，表現(xiàn)出無(wú)學(xué)習(xí)壓力與動(dòng)力的問(wèn)題。同時(shí)，部分中職學(xué)生由于自身知識(shí)水平偏低，在學(xué)習(xí)中缺乏自信，易受打擊，從而喪失奮斗的動(dòng)力。就此，中職教師需在德育中引進(jìn)職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待專業(yè)就業(yè)崗位，明確未來(lái)就業(yè)方向與崗位要求，樹(shù)立奮斗目標(biāo)與職業(yè)理想。

4.課余時(shí)間被浪費(fèi)

和初中與普通高中的規(guī)范化學(xué)習(xí)相比，中職學(xué)校的課程安排更為寬松，學(xué)生的課余時(shí)間更多。而大部分學(xué)生都將時(shí)間用于玩手機(jī)、打游戲等，易產(chǎn)生空虛、無(wú)聊等情緒，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題。就此，中職教師需在德育中引進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)與技能，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)[1]。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的策略

基于中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的必要性與緊迫性，中職德育教師需改進(jìn)德育策略，切實(shí)解決中職學(xué)生存在的知識(shí)水平與思想道德素養(yǎng)偏低、缺乏明確職業(yè)目標(biāo)、浪費(fèi)課余時(shí)間等問(wèn)題，培養(yǎng)有知識(shí)、有修養(yǎng)、有理想、有特長(zhǎng)的綜合型人才。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從某方面看來(lái)，德育屬于“禁條”教育，約束并禁止學(xué)生的某些行為，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及思想觀念。但對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的中職生而言，大部分會(huì)認(rèn)為約束與禁止僵化死板，易對(duì)德育產(chǎn)生逆反心理。就此，在開(kāi)展德育時(shí)，教師需優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更信服德育，并遵循德育的約束與禁止，從而實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。而具體教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，可從學(xué)生生活實(shí)際入手。

以某中職學(xué)校為例，教師在開(kāi)展德育前，組織學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的素養(yǎng)，為德育內(nèi)容優(yōu)化提供參考。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容如下：學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí);對(duì)國(guó)家大事的了解程度;對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃;對(duì)集體與個(gè)人的認(rèn)知;對(duì)日常行為規(guī)范的認(rèn)識(shí);社會(huì)公德意識(shí);民主與法治觀念落實(shí);“三觀”自評(píng)等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，中職教師將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、樹(shù)立實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的遠(yuǎn)大理想等內(nèi)容，作為德育的主要內(nèi)容，輔以學(xué)生管理中的職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生團(tuán)體朝既定目標(biāo)共同努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的知識(shí)水平。

（二）引進(jìn)情感教育

情感教育可健全學(xué)生人格，實(shí)現(xiàn)其身心健康發(fā)展，還可落實(shí)“以人為本”理念，促進(jìn)生生與師生良好關(guān)系的構(gòu)建，為教師開(kāi)展學(xué)生管理提供條件。就此，在德育中，中職教師需引進(jìn)情感教育，具體參照以下兩點(diǎn)。

1.教師做好榜樣模范

中職教師的言行舉止會(huì)影響學(xué)生的思想與行為，為保障情感教育的有效性，教師需做好榜樣模范。以某中職學(xué)校為例，德育教師以關(guān)心學(xué)生、完善自我作為行為準(zhǔn)則，在日常生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重同事，并積極探索德育新方式，協(xié)調(diào)課堂教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與課外活動(dòng)、閱讀書(shū)籍，不斷完善自我，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

2.開(kāi)展學(xué)生團(tuán)體管理

集體生活及社會(huì)實(shí)踐是深化情感的主要途徑之一，中職教師在實(shí)施德育時(shí)，可通過(guò)學(xué)生團(tuán)體管理活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)與集體責(zé)任感，改變學(xué)生自我、自私的錯(cuò)誤觀念。以某中職學(xué)校為例，德育教師在開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，組織學(xué)生參與大風(fēng)吹活動(dòng)，該活動(dòng)分為兩個(gè)游戲，其一是所有學(xué)生組成一個(gè)圓圈，面向圓心，在教師說(shuō)出“北風(fēng)吹”時(shí)，學(xué)生按照順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)身體，“南風(fēng)吹”則按照逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng);其二是所有學(xué)生圍成一個(gè)大圈圈，繞著圓心按順時(shí)針?lè)较蚺軇?dòng)，邊跑的同時(shí)詢問(wèn)：“北風(fēng)北風(fēng)怎么吹？”在教師說(shuō)出“吹四個(gè)人”時(shí)，四名學(xué)生抱在一起。該活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升集體凝聚力，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，強(qiáng)化情感教育成效[2]。

（三）加強(qiáng)職業(yè)教育

職業(yè)教育是中職教育的核心課程之一，可培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，協(xié)助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，為社會(huì)輸送更多專業(yè)人才。就此，中職教師需在德育中滲透職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立合理的就業(yè)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以某中職學(xué)校為例，德育教師結(jié)合學(xué)生管理及德育要求，在職業(yè)生涯規(guī)劃中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化職業(yè)生涯教育效果。在具體輔導(dǎo)方案實(shí)施中，德育教師通過(guò)職業(yè)問(wèn)題交流會(huì)、職業(yè)測(cè)試、音樂(lè)放松冥想、繪畫(huà)投射治療等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從自我認(rèn)知、環(huán)境分析、職業(yè)認(rèn)知及生涯規(guī)劃，組織學(xué)生逐步科學(xué)規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯，深化學(xué)生對(duì)職業(yè)內(nèi)容、崗位要求及職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，中職教師需引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確自身的職業(yè)理想、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容。以某中職學(xué)校為例，德育教師以“我的二十年”為職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生以前十年、后十年為基礎(chǔ)，分析入職后二十年的發(fā)展歷程。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向，選擇自己期望的崗位作為研究對(duì)象，通過(guò)訪談、網(wǎng)絡(luò)資料收集等方式，獲得該崗位的相關(guān)信息，了解崗位工作的重難點(diǎn)與職業(yè)晉升渠道，該環(huán)節(jié)可加深學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，正確看待未來(lái)就業(yè)。在學(xué)生基本了解崗位信息后，中職教師組織學(xué)生根據(jù)崗位工作，編寫(xiě)情景劇小劇本，模擬崗位工作的場(chǎng)景，深化對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)。

（四）輔以社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)是教師整合德育與學(xué)生管理的主要途徑之一，中職學(xué)校需根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)多元化社團(tuán)，舉辦豐富的社團(tuán)活動(dòng)，德育教師需引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自我，強(qiáng)化德育水平，規(guī)范學(xué)生團(tuán)體管理。以某中職學(xué)校為例，該學(xué)校在學(xué)生入學(xué)第一周，就逐漸開(kāi)放“學(xué)生社團(tuán)超市”，60多個(gè)社團(tuán)依次展示社團(tuán)特色、工作內(nèi)容及歷史活動(dòng)等，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生發(fā)展自己的潛能與特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。

同時(shí)，為保障社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，德育教師需引進(jìn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)咨詢服務(wù)，作為心理咨詢教師，為社團(tuán)活動(dòng)及工作的開(kāi)展提供支持。以某中職學(xué)校為例，德育教師在進(jìn)行《團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案》中“多彩青春篇”的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)中介紹學(xué)校的各大社團(tuán)，講解社團(tuán)活動(dòng)對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用，并要求學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，撰寫(xiě)社團(tuán)實(shí)踐報(bào)告，將報(bào)告作為德育課堂作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性。在德育教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生紛紛選擇符合自身興趣愛(ài)好的社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱，認(rèn)識(shí)到“多彩青春”的深刻含義，強(qiáng)化德育與學(xué)生管理效果[3]。

綜上所述，中職學(xué)校德育存在諸多不足，需從多方面深化德育，優(yōu)化學(xué)生管理方案。通過(guò)本文的分析可知，中職學(xué)校需優(yōu)化德育內(nèi)容、引進(jìn)情感教育、加強(qiáng)職業(yè)教育，并輔以社團(tuán)活動(dòng)，整合德育與學(xué)生管理，并通過(guò)德育教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體的有效引導(dǎo)，使其樹(shù)立正確的世界觀與價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燦華.淺談中職學(xué)校學(xué)生德育的幾點(diǎn)思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：159.

[2]楊蓓，李峰.淺析中職學(xué)校德育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2016（15）：158，149.

[3]文奕.中職學(xué)校德育中存在的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策思考[J].生物技術(shù)世界，2015（9）：181.

◎編輯 趙瑞峰