李平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業(yè)教育的改革發(fā)展，理實一體化成為當(dāng)前中職物理教學(xué)的一個發(fā)展趨勢。中職物理教學(xué)中理實一體化模式的構(gòu)建，既符合職業(yè)教育的特點，又有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其物理理論知識水平與實踐操作能力的發(fā)展，提高中職物理教學(xué)的有效性。對理實一體化教學(xué)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期推動物理課堂教學(xué)的改革發(fā)展，促使學(xué)生主動地建構(gòu)知識，提高物理綜合能力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理實一體化;中職;物理教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0226-02

一、理實一體化教學(xué)簡析

理實一體化教學(xué)是指把理論課程與技能培訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，它不僅有利于增強(qiáng)中職物理課程的系統(tǒng)性與連貫性，還改變了過去被動的教學(xué)方式，教學(xué)過程不再是簡單的知識傳遞，而是學(xué)生通過主動地思考與探索來建構(gòu)知識的過程。在中職物理教學(xué)中，理實一體化并非是指理論課程與實踐課程在形式上的組合，而是基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力發(fā)展規(guī)律，科學(xué)合理地將理論與實踐教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來。同時，在教學(xué)方法的選用上，要以技能學(xué)習(xí)為核心，并編排相應(yīng)的理論知識，構(gòu)成完整的課程模塊，由同一教師來負(fù)責(zé)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的工作，確保理論與實踐教學(xué)的協(xié)調(diào)進(jìn)行。理實一體化改變了以往物理課程中理論與實踐教學(xué)彼此分離的現(xiàn)象，將二者有機(jī)地融合起來，用理論知識進(jìn)行指導(dǎo)，確保實踐教學(xué)的效果，而通過實踐操作，又能夠加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，加強(qiáng)了教學(xué)過程的直觀性，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生牢固地掌握物理知識與技能，提高中職物理教學(xué)的效果。

二、中職物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

受普通教學(xué)模式的影響，許多中職院校在物理教學(xué)上沒有考慮到職業(yè)教育的特殊性，將重點放在理論知識的教學(xué)上，保留著傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式。雖然有一定的實訓(xùn)課程，但理論教學(xué)與實訓(xùn)課程之間往往缺乏聯(lián)系，教學(xué)效果不夠理想，難以有效地促進(jìn)學(xué)生物理理論知識與實踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在職業(yè)教育改革發(fā)展的要求下，促進(jìn)理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，構(gòu)建出符合職業(yè)教育特點的教學(xué)模式已然成為中職物理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

不可否認(rèn)的是，中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)通常較為薄弱，許多學(xué)生在初中時期沒有打下良好的物理知識基礎(chǔ)，在進(jìn)入中職院校后，往往會認(rèn)為物理課程抽象、復(fù)雜、難懂，缺乏學(xué)習(xí)興趣，還有一部分學(xué)生認(rèn)為物理課程與自身所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，于是沒有學(xué)習(xí)的動力。在物理實訓(xùn)課上，學(xué)生參與的積極性會高一些，但理論課程的教學(xué)通常是一個難點，特別是在傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)模式下，授課方式以教師的講授為主，學(xué)生只能被動聽講，自主思考和參與的機(jī)會很少，在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。因此，有必要將理實一體化教學(xué)融入中職物理教學(xué)中去，加強(qiáng)物理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，提升教學(xué)過程的系統(tǒng)性與直觀性，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)效果。

三、理實一體化在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理課程具有很強(qiáng)的實踐性，實驗既是物理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的手段。在中職物理課程中，實驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探索精神，還能使他們更加準(zhǔn)確直觀地了解各種物理規(guī)律與原理。在中職院校，設(shè)置物理課程的目標(biāo)并不是培養(yǎng)專業(yè)的物理工作者，而是為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這就要求教師不能一味地講授理論知識，還要注重學(xué)生實踐能力的發(fā)展。具體來說，物理理論教學(xué)要以“適度、實用”為原則，實踐教學(xué)則要堅持“規(guī)范、科學(xué)、創(chuàng)新”的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐操作以及創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。理實一體化教學(xué)既符合職業(yè)教學(xué)中“重實踐、重操作”的理念，又符合物理課程以實驗為基礎(chǔ)的特點，是促進(jìn)中職物理教學(xué)發(fā)展的有效途徑。

（一）構(gòu)思教學(xué)過程，精心設(shè)計教案

目前來說，中職物理教材大多是以學(xué)科本位的方式來編撰的，較為注重理論知識的系統(tǒng)性，但缺乏實踐應(yīng)用性，與專業(yè)課程的聯(lián)系不大，內(nèi)容總體來說較為抽象，符合學(xué)生興趣喜好的實踐內(nèi)容較少。這種內(nèi)容編排方式有利于系統(tǒng)化地進(jìn)行知識講授，幫助學(xué)生構(gòu)建出清晰的物理知識體系，促進(jìn)他們思維邏輯性的發(fā)展。但沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點。因此，教師在編寫教案的時候，要以教材為基準(zhǔn)，但不能自我設(shè)限，而是要充分考慮到實踐性、趣味性、學(xué)生的認(rèn)知水平及所學(xué)專業(yè)等因素，將理論知識的講解、實驗操作以及技能訓(xùn)練等多個環(huán)節(jié)科學(xué)合理地組合起來。

理實一體化模式下的中職物理教案不是理論講解與實踐操作在形式上的組合，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點、教學(xué)場所、設(shè)備、過程等多個方面。特別是對一些復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)先講解再操作，還是先讓學(xué)生探究再集中講解，實驗過程中有哪些安全注意事項，需要設(shè)計什么樣的作業(yè)來鞏固教學(xué)成果等，都是教師在編寫教案時需要考慮的問題。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理實一體化下的中職物理教學(xué)過程更具開放性與靈活性，師生之間的互動更加頻繁，學(xué)生的主體作用更加突出，這在提升課堂教學(xué)效果的同時，也對教師提出了更高的要求。因此，教師必須在課前構(gòu)思好教學(xué)過程，才能充分發(fā)揮自己在課堂上的主導(dǎo)作用，有效地組織教學(xué)活動，推動理論與實踐教學(xué)順利有序地進(jìn)行。

（二）豐富教學(xué)方法，深化理實結(jié)合

理實一體化的要點在于理論知識與實踐操作之間的組合轉(zhuǎn)化，在教學(xué)實踐中，如何適度地將二者結(jié)合起來，并恰當(dāng)?shù)貙⒅v解、板書、提問、掛圖、示范、操作等穿插進(jìn)去，是教師需要思考的一個重點問題。新課程改革提出，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在思考探索的過程中來鍛煉能力、提高知識水平。因此，中職物理教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的講授方式，通過多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究與操作，教師則要擔(dān)任觀察者、參與者和指導(dǎo)者的角色，促使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中達(dá)到解決疑惑、提升知識、發(fā)展能力的效果。

1.結(jié)合生活案例，提高教學(xué)直觀性

物理知識在生活當(dāng)中有著十分廣泛的運用，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容搜索一些生活案例，并將其引入課堂教學(xué)中來，以加強(qiáng)物理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)過程的直觀性，讓學(xué)生更加容易理解和接受。比如在教學(xué)“圓周運動”的時候，可引入過山車的例子;教學(xué)“共振”的時候，可以結(jié)合音樂噴泉;教學(xué)“光的折射”時，可以用彩虹形成的原理來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生深切地認(rèn)識到物理知識與生活的聯(lián)系，快速、準(zhǔn)確地理解物理知識的內(nèi)在規(guī)律與運用方式。

2.重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

在物理教學(xué)中，豐富多樣的實驗往往能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地進(jìn)行觀察與探究，從而對物理知識形成深刻的記憶與理解。在傳統(tǒng)的中職物理課堂中，一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，或者受到實驗資源、設(shè)備等方面的限制，很少帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗教學(xué)活動，通常以講說來代替實驗，對學(xué)生來說缺乏吸引力。教師要重視物理實驗教學(xué)的開展，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理知識的積極性。通過實驗教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生對物理規(guī)律形成感性認(rèn)識，并提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。

3.運用媒體技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

多媒體技術(shù)具有形象、動態(tài)的特點，能夠引入課外教學(xué)資源，呈現(xiàn)出一些難以在現(xiàn)實中開展的物理實驗，對中職物理實驗教學(xué)的開展具有重要的促進(jìn)作用，有利于增強(qiáng)物理教學(xué)過程的趣味性，吸引學(xué)生主動地參與進(jìn)來。如教師可利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)摩擦力的時候播放輸送帶的工作視頻;在講解勻減速的時候，呈現(xiàn)剎車的動態(tài)過程;在教學(xué)單擺問題的時候，展現(xiàn)蕩秋千的畫面等。通過這種方式，可以有效地加強(qiáng)理論知識與實際生活、生產(chǎn)之間的聯(lián)系，使學(xué)生理解所學(xué)物理知識的應(yīng)用意義，視頻、圖像、音頻等多種方式的結(jié)合，也能夠極大地提高物理教學(xué)過程的趣味性。

（三）組織實踐活動，引發(fā)認(rèn)知沖突

在理實一體化教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，形成認(rèn)知上的沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。比如在教學(xué)“力的合成”時，教師可先組織學(xué)生開展一個小實驗：在一條繩子中間掛上一個書包，然后讓兩個學(xué)生用力拉繩子的兩端，比一比誰的力氣最大，能把繩子拉直，經(jīng)過幾次嘗試后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)繩子怎么也拉不直，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，這時候，教師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)來揭示這一現(xiàn)象的答案。又如學(xué)習(xí)電阻的時候，教師可搜集一些生活產(chǎn)品中的電阻，如聲光控開關(guān)，學(xué)生在生活可以經(jīng)常見到，教師可讓學(xué)生通過拆解的方式來發(fā)現(xiàn)里面的光敏電阻，在滿足學(xué)生探索欲望的同時，也促使他們對光敏電阻的特性與作用形成強(qiáng)烈的好奇心。物理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的實踐性，因此，教師也要多組織一些實踐活動，讓學(xué)生在操作的過程中提出、分析和解決問題，從而促進(jìn)他們理論知識水平與實踐操作能力的提升。

（四）強(qiáng)調(diào)實踐技能，改進(jìn)評價體系

教學(xué)評價對教學(xué)過程有著一定的導(dǎo)向作用，在傳統(tǒng)的中職物理課程中，教學(xué)評價的重點是理論知識的掌握，對學(xué)生的實踐技能重視程度不足。在理實一體化教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的關(guān)注，即學(xué)生能否進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確的操作，技能是否純熟。理實一體化教學(xué)評價淡化了理論教學(xué)，但并非對學(xué)生的理論知識水平完全沒有要求，而是要加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生物理知識與實踐能力的共同發(fā)展?；诖?，中職物理教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)由理論與實踐兩部分構(gòu)成，實踐操作部分可占據(jù)較大比重，但不超過總體的70%。

總之，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，教學(xué)過程需要突出實踐性。物理課程的教學(xué)效果關(guān)系著學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，因此，有必要將理實一體化的理念滲透到物理教學(xué)中去，改變以往過于注重理論知識的現(xiàn)象，增加實踐教學(xué)的比重，并將理論與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建出符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展需求與中職教育特點的物理教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生將來的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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◎編輯 馬燕萍