王俊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 閱讀既是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，增強(qiáng)理解能力的主要途徑。中職生雖然有了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于語文教師來說，積極引進(jìn)探究式閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀的意識(shí)，在閱讀教學(xué)中一定要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，豐富學(xué)生語言，更重要的是掌握寫作技巧和方法，還有閱讀量要到達(dá)一定的程度，使學(xué)生具有較高的語文學(xué)習(xí)水平和語文素養(yǎng)。營造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。運(yùn)用文本空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。圍繞課內(nèi)外開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究閱讀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;探究式;閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）35-0060-02

對(duì)于中職語文教學(xué)來說，探究式閱讀是最適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑能力、學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在具體的教學(xué)中，作為探究式閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生要合理處理好文本與老師的關(guān)系，在老師的引導(dǎo)下使探究體驗(yàn)迸發(fā)出智慧的火花。在中職階段的教育中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文除了要求夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是掌握寫作技巧和方法，還有閱讀量要到達(dá)一定的程度，使學(xué)生具有較高的語文學(xué)習(xí)水平和語文素養(yǎng)。所以，教師要重視通過中職語文教學(xué)的過程培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、技巧和方法，提高中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就筆者在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚新氄Z文探究性閱讀課教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、中職語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）不重視閱讀，認(rèn)識(shí)觀念落后

對(duì)于學(xué)生來說，閱讀不但有利于學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的情懷，增長學(xué)生的見識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，寫作能力與水平的提高都有著無可替代的作用?？墒怯捎谡J(rèn)識(shí)觀念的原因，目前中職教育不重視學(xué)生閱讀的現(xiàn)象比比皆是，再加上家長對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)不足，沒有時(shí)間、精力陪孩子閱讀。這對(duì)學(xué)生來說，既不利于他們閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)于他們語文學(xué)習(xí)，寫作興趣與能力的培養(yǎng)也是一種障礙。在素質(zhì)教育背景下，這種情況很不利于學(xué)生收獲知識(shí)，不利于學(xué)生健康全面成長。所以針對(duì)中職生面臨的這種現(xiàn)狀，家長、學(xué)校和教師都要引起重視，對(duì)于已經(jīng)有一定閱讀能力的學(xué)生來說，要積極開展探究式閱讀，給學(xué)生營造閱讀的氛圍，提高學(xué)生閱讀興趣，從而促進(jìn)寫作水平的提升和能力的增強(qiáng)，有效推進(jìn)中職學(xué)校語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生獨(dú)立閱讀能力偏弱

說到閱讀，自然要聯(lián)系到理解。不得不承認(rèn)，中職生獨(dú)立閱讀能力普遍較弱，對(duì)文章的了解不到位。如在現(xiàn)代詩歌《再別康橋》教學(xué)中，對(duì)于“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上的虹;揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！边@句話學(xué)生不容易接受，很茫然，作為老師就必須想方設(shè)法幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)涵，雖然老師費(fèi)了很多口舌，但最后效果一般。

（三）中職生缺少可讀之書

書籍缺乏，學(xué)生能夠接觸到的優(yōu)秀文學(xué)名著特別少，學(xué)校的圖書館藏書有限，大部分學(xué)生家庭也不具備條件買一些適合學(xué)生閱讀的精神食糧，并且個(gè)別學(xué)生在閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如偷偷上網(wǎng)聊天、玩游戲甚至直接翻屏等時(shí)間，時(shí)間到了也就意味著閱讀結(jié)束了，沒有很好的監(jiān)管，效率低下。自己購書閱讀，現(xiàn)在書的價(jià)格也不便宜，并且看完一遍后只知大概，隨后棄之不讀，家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重也十分不滿?？繉W(xué)校閱覽室、圖書室的書開展閱讀更不實(shí)際，不僅書少還舊，很多學(xué)生已經(jīng)看過，提不起閱讀興趣，而且課余時(shí)間本身就少?？梢哉f，鼓勵(lì)中職學(xué)生開展閱讀真的是困難重重。

二、開展探究式閱讀教學(xué)的策略

（一）營造寬松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生探究的意識(shí)

中職生雖然已經(jīng)有了一定的自我管理能力，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)和提高成績的欲望，但是他們畢竟還是孩子，自控能力和自我學(xué)習(xí)的能力相對(duì)有限。作為教師還是要在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為他們營造良好、寬松的課堂氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究學(xué)習(xí)的積極性，從根本上提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，作為語文老師，要把營造寬松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)成一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)中老師要與學(xué)生處在平等的地位上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，搭起教師與學(xué)生交流、探討的平臺(tái)，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。還有教師要讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，自主、自由地朗讀或默讀，獨(dú)立思考，探究結(jié)論和答案。比如，在學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時(shí)，教師就可借助學(xué)生對(duì)詩歌的了解，提問學(xué)生：“對(duì)詩歌中情感有何看法？”然后和學(xué)生交流，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)詩歌的看法和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在引導(dǎo)中進(jìn)行探究、交流、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。如此，既能拉近學(xué)生與教師之間的距離，有利于融洽、和諧的師生關(guān)系的建立和形成，還能有效培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，為提高課堂教學(xué)效率做保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)

中職正是成長、發(fā)展的重要階段，他們的思想空間、思維邏輯已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，機(jī)械性的灌輸會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生靈活的思維模式的形成和建立，對(duì)學(xué)生發(fā)展非常不利。我們知道語文是一門豐富的學(xué)科，它的思想性、邏輯性還有情感、人文、故事等，都是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中需要感知，需要理解和掌握的，也是培養(yǎng)學(xué)生感知能力，增強(qiáng)其表達(dá)能力最好的途徑。作為語文教師，在語文閱讀課堂教學(xué)中，要改正學(xué)生那種被動(dòng)接受、沉默低頭學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要運(yùn)用自己教學(xué)中的藝術(shù)語言、方法，激活學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感知能力，讓學(xué)生在內(nèi)容情感、思想、故事的帶動(dòng)下，啟發(fā)自己的智慧，發(fā)表自己的觀念，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我與地壇》這篇優(yōu)秀文章的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，我先讓學(xué)生自己閱讀，并從課文的句段中尋找史鐵生寫母親以及母親與自己之間那種微妙的深情的句子，想想史鐵生為什么要常常到地壇去，他在地壇思考了些什么問題等等。換個(gè)角度，想想如果是你，處在那種境況會(huì)想些什么？該怎樣認(rèn)識(shí)自己的人生呢？然后讓學(xué)生自主閱讀、感受、思考，真切地表達(dá)自己的觀念和感受，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，樹立正確的人生觀，同時(shí)也能提高對(duì)語文的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用文本空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

在繪畫中有一種技巧叫作留白，文學(xué)作品中也常常用留白的方式，擴(kuò)大文章空間，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生想象。我們知道，有時(shí)候所謂的留白，其實(shí)所涵蓋的內(nèi)容比文字還要豐富和深刻。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀內(nèi)容中空白點(diǎn)的作用，理解內(nèi)容，教師要在教學(xué)中充分利用課文中的空白，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引其深入探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在給學(xué)生教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我們就可以對(duì)其中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”中的大空間、大視野以及它所包含遠(yuǎn)影、孤帆、長江、碧空、天際等的豐富意境引導(dǎo)學(xué)生通過充分的想象，還有李白留給我們的巨大空白、空間勾勒出一幅充滿情感和詩意的美麗景象。讓學(xué)生通過閱讀從意境中看李白與孟浩然的深深別情，從想象中看那些襯托詩意情感的景色，進(jìn)而展開豐富的想象，感受一下孤帆成為遠(yuǎn)影、成為一點(diǎn)，最后隱沒于長江天際盡頭的孤寂和遙遠(yuǎn)，感受詩人的別離愁緒，波浪起伏的心情。

（四）圍繞課內(nèi)外開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究閱讀

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，但想讓它們發(fā)揮最大的作用，幫助學(xué)生提高語文成績，那么只有把課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，促進(jìn)他們探究閱讀弄清課文的中心、目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)課外閱讀的擴(kuò)展和延伸，使課外閱讀的豐富性、個(gè)性化塑造學(xué)生不同品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義。所以，教師要結(jié)合課內(nèi)外閱讀的特點(diǎn)，積極為學(xué)生開展一些讀書筆記、小練筆、講故事等的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，通過閱讀提高學(xué)生寫作水平、語言表達(dá)能力等。這樣不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀過程中遇到的基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和積累，掌握更多有效的閱讀方法，也能豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力和語文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為語文課堂的有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

在日常教學(xué)過程中，積極開展學(xué)生的探究閱讀時(shí)，要通過課內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)生綜合能力。我們知道，職校生畢業(yè)以后大部分將直接走入社會(huì)，語文綜合知識(shí)是影響其就業(yè)和將來發(fā)展的直接因素。因此，我們應(yīng)該結(jié)合語文這門語言學(xué)科，再結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，重視口頭表達(dá)能力，把口語表達(dá)作為中職語文的教學(xué)重點(diǎn)。教師可以定期組織學(xué)生都喜歡的誦讀課、講故事課、演講課、辨論課等，著重訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情。如，在《都江堰》一課的教學(xué)中，教師完全可以結(jié)合旅游專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容引導(dǎo)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)撰寫都江堰景區(qū)導(dǎo)游詞，并在課內(nèi)以導(dǎo)游的身份，借助自己的導(dǎo)游詞對(duì)都江堰景區(qū)進(jìn)行簡單介紹。如此，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與意識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，在素質(zhì)教育教學(xué)的大背景下，讓學(xué)生在引導(dǎo)中深入學(xué)習(xí)，全面深刻地掌握知識(shí)。作為語文老師，我們要在教學(xué)中不斷更新理念，結(jié)合中職生的特點(diǎn)，充分利用語文這門學(xué)科的豐富性，改變教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究式閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證語文教學(xué)的有效性，為學(xué)生全面健康成長奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為祖國的建設(shè)和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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◎編輯 司 楠