尹藝霞

摘 要：傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程是民族文化積淀的過程，其中蘊含著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)。將傳統(tǒng)節(jié)日和綜合實踐活動進行“統(tǒng)整”，能讓學(xué)生沉浸在節(jié)日里，全身心地體驗、經(jīng)歷、感悟。在開展實踐活動過程中，筆者始終堅持以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓傳統(tǒng)節(jié)日好玩起來;試圖以生動活潑、通俗易懂的形式體現(xiàn)活動的趣味性，讓傳統(tǒng)節(jié)日好懂起來;用開放多樣的學(xué)校教育和社會社區(qū)活動體現(xiàn)活動的時效性，讓傳統(tǒng)節(jié)日好用起來。從而培育青少年的民族情結(jié)，積淀民族文化，弘揚民族精神。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)節(jié)日;綜合實踐活動;節(jié)日文化

傳統(tǒng)節(jié)日文化和綜合實踐活動的“邂逅”與“統(tǒng)整”，會產(chǎn)生1+1>2的效果，能實現(xiàn)開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的預(yù)期目標。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化與綜合實踐活動課程的統(tǒng)整與融合有“三性三好”。

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓傳統(tǒng)節(jié)日“好玩”起來

教育是激發(fā)學(xué)生發(fā)掘自身潛能的過程。傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要順應(yīng)學(xué)生天性，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地走進傳統(tǒng)節(jié)日文化。筆者嘗試著在學(xué)生感興趣的任務(wù)驅(qū)動下，鼓勵學(xué)生親歷體驗，從而實現(xiàn)“雙重穿越”。

（一）任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)從“實施者”到“策劃者”的穿越

在綜合實踐活動課中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生以一個個他們感興趣的任務(wù)為主線，積極主動地參與主線貫穿下的一系列綜合實踐活動，從而豐富體驗，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及處理信息的能力，增強團結(jié)互助的意識。

以《走進傳統(tǒng)節(jié)日系列——動感臘八》啟動課為例，課始，筆者先播放了去年學(xué)校開展的煮臘八粥的活動場景，學(xué)生看到了現(xiàn)場熱鬧非凡的場景，不禁躍躍欲試。筆者順勢引導(dǎo)，這是去年的臘八節(jié)活動剪影，今年的臘八節(jié)馬上要到了，你們希望用哪種方式來慶賀呢？學(xué)生想到了采訪寺院住持、采購臘八粥材料、親自熬制臘八粥、分發(fā)臘八粥、制作臘八節(jié)小物件等不同方式。筆者把握住時機，再問一句：你對哪一個小活動最感興趣呢？這樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上確定本次活動的主題。學(xué)生帶著各自活動任務(wù)，制定相應(yīng)策劃慶賀臘八節(jié)的方案。

在探究過程中，學(xué)生會不斷獲得成就感，這樣可以更好地激發(fā)他們的求知欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立探素、勇于開拓進取的自學(xué)能力。任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)這種適當?shù)那榫?，激發(fā)了學(xué)生求知的熱情，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥保瑢崿F(xiàn)了從“實施者”到“策劃者”的穿越。

（二）親歷體驗，實現(xiàn)從“制作者”到“小創(chuàng)客”的穿越

綜合實踐活動中的體驗既以認知為基礎(chǔ)，又是對認知的超越。它超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的表現(xiàn)。傳統(tǒng)節(jié)日是人們生活中實實在在的內(nèi)容，讓學(xué)生主動、快樂、自然地享受節(jié)日氛圍，就必須真正地讓學(xué)生親歷體驗，發(fā)散思維，個性創(chuàng)新。

在《走進傳統(tǒng)節(jié)日系列——動感臘八》這一活動中，筆者引導(dǎo)學(xué)生追溯臘八的歷史、探尋臘八的習(xí)俗、制作臘八美食等，家長和學(xué)生都自發(fā)地參與臘八活動。班上有一位熱愛編織的媽媽用毛線編織了一束黃色蠟梅花發(fā)在微信朋友圈中，筆者讓學(xué)生將其帶到學(xué)校，學(xué)生非常喜歡。于是，“臘八小創(chuàng)客”創(chuàng)意活動應(yīng)運而生，學(xué)生制作了形態(tài)各異的新穎臘八物品，有臘八泥塑、臘八剪紙、臘梅核桃等等，還將親手制作的作品送給家人。

讓學(xué)生親歷體驗，從自己的視覺中體驗和理解節(jié)日的內(nèi)涵，感受臘八創(chuàng)客的成功和喜悅，在親歷中生成真切體驗，從“制作者”到“小創(chuàng)客”的穿越，更進一步調(diào)動了他們探究傳統(tǒng)節(jié)日的積極性。

二、體現(xiàn)活動的趣味性，讓傳統(tǒng)節(jié)日“好懂”起來

要讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要遵循學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)心理。讓學(xué)生感受到生動活潑、通俗易懂，筆者嘗試“三管齊下”。

（一）以“話”解讀傳統(tǒng)節(jié)日文化

學(xué)生對以成人的視角、以教師的語言來解讀的傳統(tǒng)節(jié)日，往往感覺枯燥乏味、難以理解。因此，我們在編寫《走進傳統(tǒng)節(jié)日系列——動感臘八》教材時，增加了“同齡人語”的部分，讓學(xué)生用自己的話語系統(tǒng)來解讀傳統(tǒng)節(jié)日?！袄蠋熣f”板塊也站在學(xué)生的角度，以學(xué)生容易理解的方式進行解讀。

學(xué)生在撰寫“同齡人語”時，根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，談自己對臘八節(jié)的理解，又將原先單調(diào)的節(jié)日解讀變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的童謠、詩歌、俗語、民間故事，用學(xué)生熟悉的校園卡通形象“小北”“小悅”話語系統(tǒng)來表達觀點，從而更加生動活潑。此外，還增加了《嗨！臘八節(jié)》的英文翻譯，通過英文的方式來理解傳統(tǒng)文化，使解讀融入國際元素。

（二）以“畫”闡釋傳統(tǒng)節(jié)日文化

在編寫《走進傳統(tǒng)節(jié)日系列——動感臘八》活動手冊時，我們一改往日單一的文字表達，滿足了學(xué)生用繪畫的方式解讀傳統(tǒng)節(jié)日的愿望，用畫筆繪出自己對傳統(tǒng)文化的理解。參與繪畫的學(xué)生通過對原文的研讀和二次創(chuàng)作，真正走進了傳統(tǒng)文化，更是幫助更多學(xué)生走進傳統(tǒng)節(jié)日文化，達到了深入淺出的效果。

（三）以“課”重構(gòu)傳統(tǒng)節(jié)日文化

隨著信息技術(shù)的不斷提高與普及，五年級學(xué)生已經(jīng)會制作基本的課件，筆者引導(dǎo)他們將自己的活動探究成果整理成PPT課件，并錄制成微課。比如，班上的小榕同學(xué)制作了《臘八傳說》微課，還有小暢同學(xué)的《盤點臘八節(jié)那些美食》微課。在成果匯報課上，學(xué)生以微課形式和大家分享自己的活動收獲，其他同學(xué)非常感興趣，同時也潛移默化地進行了匯報多樣化的方式方法指導(dǎo)。微課制作順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的實際需求，新穎、有趣的方式更是讓傳統(tǒng)節(jié)日文化“好懂”起來。

三、體現(xiàn)活動的時效性，讓傳統(tǒng)節(jié)日“好用”起來

學(xué)習(xí)的終極目的在于運用。要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，需要將其滲透在學(xué)校教育和社會社區(qū)活動全過程。從學(xué)生的“活學(xué)”到“活用”，筆者做到了“雙向融入”。

（一）融入校園，演繹與傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化

活動是教育的活力所在，形式多樣的體驗活動有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳播。弘揚與傳承中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，要將其深深融入在校園之中。

在《走進傳統(tǒng)節(jié)日系列——動感臘八》活動開展過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生制作了一份《關(guān)于臘八節(jié)的問卷調(diào)查》，在不同年級進行問卷調(diào)查，在調(diào)查組長的帶領(lǐng)下，組員們一起制作統(tǒng)計表;臘八節(jié)當天，學(xué)生為學(xué)校教師送上自己熬制的臘八粥;將臘八節(jié)的創(chuàng)客作品在學(xué)校宣傳架上進行展出;班上還舉辦了“嗨！臘八節(jié)”成果匯報課……

將傳統(tǒng)節(jié)日融入校園，學(xué)生用豐富多樣的節(jié)日活動，學(xué)生可觀察、可觸摸、可感受，能身臨其境，演繹與傳播著傳統(tǒng)節(jié)日文化。

（二）融入社區(qū)，拓展和延伸傳統(tǒng)節(jié)日文化

筆者還積極探索將傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力向社區(qū)和家庭延伸，并努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育模式。積極宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化，使學(xué)校、家庭、社會達成共識，統(tǒng)一步調(diào)。

在進行綜合實踐活動《走進傳統(tǒng)節(jié)日系列——動感臘八》時，讓學(xué)生通過查閱圖書、互聯(lián)網(wǎng)以及向長輩和他人請教等多種途徑，搜集有關(guān)臘八節(jié)的由來，充分認識臘八節(jié)的習(xí)俗。為了進一步了解寺廟的施粥活動，采訪小組來到明心寺采訪;調(diào)查小組成員帶著問卷表在吾悅廣場進行社會調(diào)查;美食小組在鹿山廣場采購臘八粥食材;傳遞溫情小組將暖心的臘八粥送到交警和保潔員手中……通過有效利用社會及社區(qū)家長資源，每一個小活動，在發(fā)展學(xué)生實踐能力的同時，也讓學(xué)生感受到積淀其中的民族節(jié)日文化。

將傳統(tǒng)節(jié)日融入社區(qū)，不但增加了學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，開闊了學(xué)生的視野，增進了家校共建的意識，而且使活動內(nèi)容和形式豐富多樣，使傳統(tǒng)節(jié)日文化得到了拓展和延伸。

進行以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的綜合實踐活動，傳統(tǒng)節(jié)日文化邂逅綜合實踐活動，不僅是主體性、趣味性、有效性的體現(xiàn)，更重要的是有益于學(xué)生接受和感知民族活動的多面性，有利于學(xué)生繼承和弘揚民族傳統(tǒng)精神，鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，民族情感，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。兩者的結(jié)合一定會使傳統(tǒng)“落地”，活動“開花”，學(xué)校綜合實踐活動實施和傳統(tǒng)文化教育發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻

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