陳梓欣

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，是否有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)成為社會(huì)考察人才的一個(gè)方面。小學(xué)美術(shù)是能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科，在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)該充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科價(jià)值。文章主要就小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容、小學(xué)美術(shù)課堂核心素養(yǎng)滲透過(guò)程體現(xiàn)、美術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義以及農(nóng)村美術(shù)教育落實(shí)的優(yōu)勢(shì)、農(nóng)村美術(shù)學(xué)生自由創(chuàng)造能力發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)自由創(chuàng)造能力的措施六個(gè)方面進(jìn)行論述，旨在充分培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造能力

人文情懷，使學(xué)生了解到不同地區(qū)的風(fēng)土人情;另一方面又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在通過(guò)不同輪廓的線條和構(gòu)型來(lái)創(chuàng)造不同事物的過(guò)程中，學(xué)生的思維逐漸被打開(kāi)，各方面能力得到提升。在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)該采取積極有效的教育措施，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)美術(shù)的核心素養(yǎng)做出更加全面的論述，主要包括以下幾點(diǎn)：1. 應(yīng)該對(duì)美術(shù)內(nèi)容和現(xiàn)象具有簡(jiǎn)單理解;2. 對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值有一定了解;3. 對(duì)于美術(shù)作品創(chuàng)作過(guò)程有一定認(rèn)識(shí)等等。美術(shù)核心素養(yǎng)涉及美術(shù)各個(gè)環(huán)節(jié)上的認(rèn)知，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累知識(shí)。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們美術(shù)認(rèn)知能力有限，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和美術(shù)欣賞能力。教師應(yīng)該善于從身邊細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分思考，依據(jù)自身理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂上核心素養(yǎng)滲透過(guò)程體現(xiàn)

小學(xué)美術(shù)課堂是進(jìn)行核心素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，教師在授課時(shí)或多或少會(huì)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣美術(shù)教學(xué)才具有價(jià)值。平時(shí)素質(zhì)教育工作做到位，學(xué)生整體素質(zhì)水平才會(huì)有大幅度提升。以下就是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂上核心素養(yǎng)滲透過(guò)程的簡(jiǎn)單論述。

（一）不同文化認(rèn)知

學(xué)生應(yīng)該通過(guò)美術(shù)課程了解不同地區(qū)的文化，教師在課堂上將不同地區(qū)的民族文化進(jìn)行對(duì)比講解，使學(xué)生能夠更好地了解各個(gè)國(guó)家文化特色。提高學(xué)生文化閱歷的同時(shí)，也有助于學(xué)生樹(shù)立對(duì)不同文化的尊重和理解意識(shí)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生鑒賞水平

美術(shù)本身就是一種藝術(shù)，能夠供人們欣賞，給人以美的感受。在美術(shù)課堂上，應(yīng)該提高小學(xué)生的鑒賞能力。教師在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)到的美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，告訴學(xué)生其中包含的美學(xué)價(jià)值，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鑒賞，說(shuō)出自己的看法，在師生交流與探討中逐漸提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

（三）創(chuàng)意實(shí)踐

美術(shù)最能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在講授抽象藝術(shù)時(shí)，需要學(xué)生具有突出的作品創(chuàng)意。坐在教室里不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，教師應(yīng)該將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，親身感受事物的美好，從而逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、美術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的意義

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展有利于落實(shí)新課改下對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的要求，同時(shí)美術(shù)課程在農(nóng)村小學(xué)課堂的實(shí)行在一定程度上能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度。在小學(xué)階段尤其應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。在促進(jìn)美術(shù)學(xué)科更好發(fā)展之外，還能夠更好地培育學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義后繼者。美術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)

美術(shù)是一門來(lái)源于生活又高于生活的藝術(shù)，美術(shù)涉及的領(lǐng)域十分寬泛，包含著古今中外不同國(guó)家的民族特色。例如：中國(guó)古代歷代王朝文化、古典希臘文化瑰寶、各國(guó)的宗教文化以及世界各國(guó)的地域特色等等。根據(jù)不同圖畫(huà)展示出的意境和主題，能夠引起學(xué)生的深層次思考，從而更好地了解不同符號(hào)代表的美學(xué)內(nèi)涵。盡管在深層次上農(nóng)村小學(xué)生的理解存在一些困難，但其具備對(duì)簡(jiǎn)單事物的觀賞理解和能力。農(nóng)村美術(shù)學(xué)生本身接觸外界的機(jī)會(huì)比較少，但是通過(guò)以美術(shù)課堂為平臺(tái)，學(xué)生能夠了解到更多的新奇事物，幫助學(xué)生更好地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面，從而能夠逐漸增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

美術(shù)所具有的美學(xué)含義不僅僅是表面上所展示的花草蟲(chóng)魚(yú)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表面的圖畫(huà)進(jìn)行更加深層次的思考，結(jié)合創(chuàng)新思想能夠更好地體會(huì)美術(shù)的魅力。這樣學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)能夠創(chuàng)造出更加新穎的作品。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考事物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己原有的固定思維模式，培養(yǎng)發(fā)散式思維。這樣長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)下去，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)大大得到提高，學(xué)生自身的美術(shù)核心素養(yǎng)就會(huì)逐漸養(yǎng)成，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

（三）能夠引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值與作用

美術(shù)從起初使用時(shí)，是作為文字進(jìn)行人與人之間的交流。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，文字逐漸演變成現(xiàn)在我們使用的樣子，并且美術(shù)與文字逐漸分離，但是美術(shù)同樣具有文化交流和傳承的作用。讓農(nóng)村小學(xué)生從小接觸美術(shù)，能夠讓學(xué)生很好地感受到美術(shù)具有的魅力。在文化交流與傳承上，美術(shù)作品也起著很重要的作用。例如：《時(shí)間》《最后的晚餐》《仕女圖》等等，都有利于引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)所具有的濃厚價(jià)值。

四、農(nóng)村美術(shù)教育落實(shí)的優(yōu)勢(shì)

（一）具有豐富的民間藝術(shù)資源

農(nóng)村美術(shù)教育的開(kāi)展雖然存在很多困難，但是在很多農(nóng)村地區(qū)，民間藝術(shù)資源十分豐富，為小學(xué)美術(shù)的發(fā)展帶來(lái)有利條件。我國(guó)民族數(shù)量較多，各個(gè)民族又有著自己獨(dú)特的文化，而農(nóng)村地區(qū)文化更加深厚，這種有利條件為農(nóng)村美術(shù)開(kāi)展提供了沃土。我國(guó)民間文化經(jīng)過(guò)數(shù)千年的傳承而更具魅力，例如：皮影、剪紙、戲劇、民間兒童玩具以及年畫(huà)等等，任何一種民間藝術(shù)品都有著美術(shù)的影子。教師應(yīng)該注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)生活中的小玩意來(lái)感受美術(shù)的價(jià)值與作用，在教學(xué)中也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，激發(fā)學(xué)生不斷思考，從而培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)學(xué)生的自由創(chuàng)造能力。

（二）具有得天獨(dú)厚的自然景觀

生活在農(nóng)村的學(xué)生遠(yuǎn)離城市的喧囂，接觸最多的就是身邊的自然環(huán)境。一望無(wú)垠的麥田、藍(lán)藍(lán)的天空、雨后的池塘等等，這些得天獨(dú)厚的自然資源，其實(shí)也是一種美術(shù)創(chuàng)作素材。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要潛心鉆研，認(rèn)真構(gòu)思，并且首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)主題的美。農(nóng)村學(xué)生本身接觸大自然的機(jī)會(huì)比較多，看到的景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城市小學(xué)生多，因此，在一定程度上，農(nóng)村美術(shù)在小學(xué)生群體中發(fā)展還是具有一定優(yōu)勢(shì)。在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)該是課程的開(kāi)發(fā)者，美術(shù)教師更加應(yīng)該扮演好開(kāi)發(fā)者角色，積極引導(dǎo)學(xué)生將生活與美術(shù)融合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造靈感，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)壓力小

根據(jù)調(diào)查，城市小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的平均壓力水平比農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)平均壓力水平高。對(duì)于城市學(xué)生而言，部分家長(zhǎng)想要從小培育孩子掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)承受著來(lái)自家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力，很難收到理想的學(xué)習(xí)效果，并且創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會(huì)受到一定程度的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)。相反，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子在美術(shù)學(xué)科方面任由自由發(fā)展，在這種狀態(tài)下，小學(xué)生的想象能力會(huì)明顯提高。隨著想象能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力也會(huì)大幅度提高。

五、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)生自由創(chuàng)造能力發(fā)展現(xiàn)狀

在農(nóng)村進(jìn)行美術(shù)教育當(dāng)下還存在很多難題，學(xué)生在美術(shù)課堂上創(chuàng)造能力的提升效果在很多農(nóng)村地區(qū)并不是很明顯。多種因素導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)生自由創(chuàng)造能力發(fā)展不理想。從整體上分析，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育還有很大的改進(jìn)空間，具體產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的因素如下：

（一）農(nóng)村對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視度不高

受應(yīng)試教育的影響，人們普遍更加在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)文化的培養(yǎng)不夠重視。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為美術(shù)是可有可無(wú)的學(xué)科，并且，學(xué)校一些教師對(duì)美術(shù)的重視程度也不高，隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。這就導(dǎo)致學(xué)生從思想上不能充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性，同時(shí)也造成美術(shù)學(xué)科價(jià)值不能很好展現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)生自由創(chuàng)造能力得不到較好的發(fā)展。

（二）農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)能力不足

教授美術(shù)課程的教師應(yīng)該具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，只有滿足這兩個(gè)條件的教師才可以更好地傳授學(xué)生美術(shù)學(xué)科知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品。然而，在很多農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教師的專業(yè)能力有待提升，甚至部分教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，在課堂上只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看看美術(shù)書(shū)上的畫(huà)，然后讓學(xué)生畫(huà)一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)筆畫(huà)。這種形式的教學(xué)不僅不能夠較好地提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（三）農(nóng)村學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備缺失

在農(nóng)村學(xué)校中，各種基礎(chǔ)建設(shè)都比城市差，在美術(shù)設(shè)備配置上，很多學(xué)校只有簡(jiǎn)單的美術(shù)課本和繪畫(huà)本。學(xué)校僅有的經(jīng)費(fèi)也主要投入到數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科學(xué)習(xí)上，整體上對(duì)美術(shù)重視程度比較低。教師在授課時(shí)不能較好地將授課內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，僅僅通過(guò)教師枯燥無(wú)味的講述會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)更加不感興趣，不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時(shí)，也不能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)學(xué)生自由創(chuàng)造能力的措施

（一）注意提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力

美術(shù)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在教授學(xué)生時(shí)應(yīng)該具有較高的專業(yè)素質(zhì)水平。課余時(shí)間應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)注意在工作當(dāng)中結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，不斷摸索出針對(duì)小學(xué)生的高效授課技巧，從而更好促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。教師作為知識(shí)傳授者，其自身能力水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生聽(tīng)課的效果，因此，為了更好落實(shí)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，教師更加應(yīng)該注意提高自身專業(yè)能力。

（二）教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐

美術(shù)是一門來(lái)源于生活并且高于生活的藝術(shù)。美術(shù)課堂不應(yīng)該僅僅局限于教室內(nèi)，這樣不利于學(xué)生切身觀察和思考。教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)生帶出課堂進(jìn)行戶外學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)擴(kuò)大美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，從而有利于創(chuàng)造出更加新奇的作品。并且，以實(shí)物為參考對(duì)象讓學(xué)生進(jìn)行思考還有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。適度的戶外學(xué)習(xí)，能夠很好解決美術(shù)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）在班級(jí)內(nèi)組建美術(shù)興趣小組，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍

美術(shù)學(xué)科涉及的文化領(lǐng)域十分寬泛，對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平提高有很大幫助，美術(shù)是當(dāng)下素質(zhì)教育中積極開(kāi)展的學(xué)科之一。教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造能力，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該將學(xué)生接觸美術(shù)的時(shí)間延長(zhǎng)。只有這樣學(xué)生才會(huì)潛移默化地受到美術(shù)影響。教師要想增大美術(shù)影響力，促使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以在班級(jí)里組建美術(shù)學(xué)習(xí)小組，一方面，可以豐富小學(xué)生課余活動(dòng);另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。通過(guò)在班級(jí)內(nèi)部組建美術(shù)小組，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)氛圍，更加有利于學(xué)生素質(zhì)提升，滿足素質(zhì)教育要求。

（四）教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

眾所周知，想象能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，想象能力豐富的學(xué)生相比于想象能力弱的學(xué)生創(chuàng)造能力更強(qiáng)。教師應(yīng)該注意在美術(shù)課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生盡情隨心繪畫(huà)。小學(xué)生容易進(jìn)行幻想和想象。此時(shí)，教師不應(yīng)該僅從專業(yè)的角度去看待學(xué)生的繪畫(huà)質(zhì)量和水準(zhǔn)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己意愿進(jìn)行涂鴉，給學(xué)生想象的空間。通過(guò)教師鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生不斷思考，從而漸漸地提高學(xué)生想象能力，為今后的發(fā)明創(chuàng)造做好準(zhǔn)備。

通過(guò)以上對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的分析，我們更加能夠清楚地認(rèn)識(shí)到在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生自由創(chuàng)造能力的重要性。教師在教育工作中要注意積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且有效增強(qiáng)自身的教學(xué)效率。在新時(shí)代發(fā)展背景下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的發(fā)展仍舊面臨著很多問(wèn)題，此時(shí)，更加需要教育者保持樂(lè)觀心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的困難，找到解決問(wèn)題的最佳方案，在崗位上不斷提升自身價(jià)值。同時(shí)，在教學(xué)課堂要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，采取有效措施保證學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣才會(huì)為社會(huì)培育出具有創(chuàng)造能力的后繼力量。

參考文獻(xiàn)

[1]王芬.小學(xué)美術(shù)教育特點(diǎn)及其教育方法[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（04）.

[2]宋曉亮.新視野下的小學(xué)美術(shù)教育探論[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（03）.

[3]李東俐.中小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（02）.