王 爽

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

引言

黨的十九大報(bào)告中提出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本性、基礎(chǔ)性工程，要為教育事業(yè)賦予優(yōu)先發(fā)展的權(quán)利與位置。教育部于2017年9月發(fā)出43號(hào)令，明確闡述“輔導(dǎo)員是實(shí)施大學(xué)生思政教育的重要力量，是大學(xué)生日常管理工作和思想政治教育指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者”，擔(dān)負(fù)起“學(xué)生健康生活的朋友和成才成長(zhǎng)的導(dǎo)師”的職責(zé)，在高校完成立德樹(shù)人使命中發(fā)揮著重要作用。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵

什么叫專(zhuān)業(yè)化？桑德斯認(rèn)為專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)志性特征是服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性。而弗雷德遜則基于動(dòng)態(tài)立場(chǎng)層面，闡述“專(zhuān)業(yè)化的概念是一個(gè)過(guò)程，此過(guò)程中，被組織起來(lái)的職業(yè)是由于進(jìn)行此職業(yè)需要深?yuàn)W的、專(zhuān)門(mén)的才能和知識(shí)，以確保社會(huì)福利和工作的質(zhì)量，進(jìn)而得到執(zhí)行工作的特定權(quán)利和排他性權(quán)利，同時(shí)要培訓(xùn)成員和對(duì)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的控制，另外具有決定和評(píng)估工作怎樣開(kāi)展的權(quán)利”。根據(jù)弗雷德遜的見(jiàn)解，專(zhuān)業(yè)化是從以前的普通職業(yè)逐步發(fā)展為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化，就是輔導(dǎo)員在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)受到專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)訓(xùn)練，積極掌握日常事務(wù)管理、道德教育、政治教育、思想教育等不同工作的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)倫理，達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而取得專(zhuān)業(yè)地位的一種過(guò)程。

就輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化主體層面而言，輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化要涵蓋輔導(dǎo)員群體和個(gè)體專(zhuān)業(yè)化等維度。個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵是輔導(dǎo)員個(gè)人通過(guò)專(zhuān)業(yè)組織受到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，具備專(zhuān)業(yè)倫理和技能，逐步向合格教育工作者發(fā)展的過(guò)程；群體專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵是指進(jìn)行輔導(dǎo)員工作的全部成員組成專(zhuān)業(yè)組織，制定與實(shí)施專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為高校學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作從傳統(tǒng)的職業(yè)化不斷發(fā)展成為專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。就輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的實(shí)質(zhì)而言，只有滿(mǎn)足四點(diǎn)要求，才能達(dá)到輔導(dǎo)員群體專(zhuān)業(yè)化，就是進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)教育的穩(wěn)定性較強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其成員有能夠在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展研究的能力；其成員接受過(guò)與該專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)有關(guān)的培訓(xùn)和教育；其成員進(jìn)行的學(xué)生心理健康教育、職業(yè)能力培養(yǎng)、日常管理、思政教育等工作得到社會(huì)的認(rèn)可與肯定，具有較高聲譽(yù)；有政策、法規(guī)對(duì)此專(zhuān)業(yè)邊界提供較為完善的保護(hù)。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的邏輯

(一)大學(xué)生核心素養(yǎng)的主要特征

首先，社會(huì)性與共性。學(xué)生發(fā)展重點(diǎn)素養(yǎng)“必須是社會(huì)群體所有成員都具備的素養(yǎng)，是所有學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展、得到成功生活所不能缺少的共同素養(yǎng)”，關(guān)注的是“過(guò)程本位導(dǎo)向和教育價(jià)值功能，以社會(huì)全體成員為對(duì)象”。其次，發(fā)展性和未來(lái)性。學(xué)生以未來(lái)為方向發(fā)展核心素養(yǎng)，體現(xiàn)并滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展提出的需求；另外，學(xué)生形成核心素養(yǎng)體現(xiàn)出階段性和連續(xù)性，并非是一蹴而就的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步完善與發(fā)展的。最后，政治性和民族性?！拔覈?guó)高等教育承擔(dān)起培養(yǎng)全面發(fā)展人才，教育人才積極建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的偉大任務(wù)，一定要走正確政治方向?！奔礊楦咝Ｅ囵B(yǎng)人才培養(yǎng)闡明政治要求，也對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)制定出方向，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以中華民族文化為基礎(chǔ)，全面貫徹核心價(jià)值觀的要求，以中國(guó)國(guó)情為立足點(diǎn)，體現(xiàn)中國(guó)特色。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生積極認(rèn)知發(fā)展需求，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)的要求，這是輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的重要邏輯起點(diǎn)

相關(guān)調(diào)查表明，大約22%的大學(xué)生覺(jué)得自己的“自我認(rèn)知”很全面，約42%的學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所了解，約33%的學(xué)生知道“自我認(rèn)知”理念卻未進(jìn)行全面了解?！白晕艺J(rèn)知”既涵蓋大學(xué)生評(píng)價(jià)與認(rèn)知客觀、主觀自我，也涵蓋其作為主體評(píng)價(jià)與認(rèn)知自身成長(zhǎng)需求?，F(xiàn)在大學(xué)生基本都是“95后”，其存在較明顯的“橄欖球現(xiàn)象”，就是少數(shù)學(xué)生清晰地認(rèn)知自己的發(fā)展需求和成長(zhǎng)目標(biāo)，清楚地知道自己需要發(fā)展哪類(lèi)資源，培養(yǎng)哪些能力、成為哪種人、知道自己是誰(shuí)；而少數(shù)學(xué)生恰恰相反，完全不清楚；大多數(shù)學(xué)生是根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有積極自主的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。根據(jù)“橄欖球現(xiàn)象”，各高校要構(gòu)建起引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的機(jī)制與體系，科學(xué)引導(dǎo)并充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知自我發(fā)展需求，并針對(duì)社會(huì)對(duì)人才要求和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，把學(xué)生發(fā)展需求細(xì)分為學(xué)生發(fā)展需具備的核心素養(yǎng)，以達(dá)到大學(xué)培養(yǎng)人才和社會(huì)需求供應(yīng)鏈間實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須借助教師的專(zhuān)業(yè)化能力。高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的骨干力量和重要部分，其工作核心就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展自身的積極性與自主性，幫助學(xué)生積極形成自我認(rèn)知，為學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)增強(qiáng)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)條件，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的路徑

(一)引導(dǎo)育人方向

建設(shè)大學(xué)輔導(dǎo)員隊(duì)伍要體現(xiàn)立德樹(shù)人的本質(zhì)，著重處理的是將“立德樹(shù)人”落實(shí)在建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，從選擇、聘請(qǐng)輔導(dǎo)員，到培養(yǎng)職業(yè)化和建設(shè)專(zhuān)業(yè)化，要一直遵守立德樹(shù)人的主線。首先，要不斷提高輔導(dǎo)員引領(lǐng)思想的作用，充分了解人生導(dǎo)師是目的、知心朋友是方法，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生的幫助和引領(lǐng)；其次，對(duì)政策體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化，2014年教育部制定《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，將高校輔導(dǎo)員設(shè)定為高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)等級(jí)別，打破通過(guò)管理和科研方式評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)模式，但依舊只停留在認(rèn)證能力資格這一層次上，在職業(yè)價(jià)值上需要不斷突破，以響應(yīng)高?！叭バ姓薄奥毤?jí)改革”的改革。

(二)加強(qiáng)理論武裝

習(xí)近平總書(shū)記指出，在理論上要保持清醒，才能政治上始終堅(jiān)定。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思政教育的重要力量，尤其是在復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)背景下，如果缺少專(zhuān)業(yè)的理論武裝，輔導(dǎo)員難以真懂真信，也無(wú)法體現(xiàn)出立德樹(shù)人的基本功能。同時(shí)，緊跟時(shí)代是馬克思主義思想中重要的品質(zhì)。目前馬克思主義思想中國(guó)化理論的進(jìn)一步發(fā)展和完善，特別是黨的十九大后，習(xí)近平總書(shū)記以什么是、如何建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的問(wèn)題，制定出“四個(gè)全面”的策略，建立起科學(xué)的國(guó)家治理理論，進(jìn)一步提升馬克思主義中國(guó)化的層次。習(xí)近平的系列重要講話(huà)精神為高校建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍、增加理論武裝賦予了新使命和新內(nèi)涵，需要輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)透、學(xué)深、學(xué)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真學(xué)、真信、真懂、真用，“既要在總書(shū)記重要講話(huà)中掌握依據(jù)、提高信心，也要制定科學(xué)恰當(dāng)?shù)穆鋵?shí)策略，將講話(huà)精神實(shí)體化、項(xiàng)目化、具體化，有效的貫徹到人才培養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)和過(guò)程中”。只有提高每一個(gè)高校輔導(dǎo)員對(duì)社會(huì)主義的情感認(rèn)同、理論認(rèn)同、思想認(rèn)同，才能讓該隊(duì)伍在引領(lǐng)大學(xué)生思想時(shí)，繪就出最完美的“同心圓”。

(三)增加職業(yè)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體職業(yè)素養(yǎng)是增強(qiáng)育人效能的重點(diǎn)，職業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)技能，主要表現(xiàn)在品質(zhì)方面和能力方面：就能力方面而言，要逐步增強(qiáng)輔導(dǎo)員的整體水平和綜合能力。通過(guò)在職輔導(dǎo)員讀博士學(xué)位計(jì)劃、輔導(dǎo)員精品項(xiàng)目、輔導(dǎo)員職業(yè)知識(shí)與能力競(jìng)賽等方法增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)水平，讓更多輔導(dǎo)員擁有從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的能力和品質(zhì)。對(duì)職業(yè)行為進(jìn)行藝術(shù)化改造，采取九零后青年學(xué)生容易接受的方式和語(yǔ)言來(lái)凝聚和引導(dǎo)他們；就品質(zhì)方面而言，重視職業(yè)道德教育，在輔導(dǎo)員群體中樹(shù)立起敬業(yè)樂(lè)崗的先進(jìn)典型；對(duì)職業(yè)作風(fēng)進(jìn)行人格化處理，讓輔導(dǎo)員在工作中富有感染力、充滿(mǎn)溫情；增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)忠誠(chéng)度，通過(guò)“愛(ài)”的教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

(四)重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)

近幾年，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)更重視職業(yè)化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，讓其發(fā)展成合格的輔導(dǎo)員。目前，輔導(dǎo)員隊(duì)伍在數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模后，就要重視內(nèi)涵式發(fā)展：首先是實(shí)踐與理論的妥善結(jié)合。歷經(jīng)多年探索，我國(guó)思政教育獲得快速發(fā)展，思政教育已建立起系統(tǒng)的工作方法，但尚未全面體現(xiàn)出理論在工作中催化劑、助推器的作用，和輔導(dǎo)員隊(duì)伍沒(méi)有掌握最新研究成果、專(zhuān)業(yè)化水平低有重要關(guān)系；其次是增加輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化的方式。輔導(dǎo)員開(kāi)展高校學(xué)生思政教育要不斷向著專(zhuān)業(yè)性方向前進(jìn)。高校不能讓研究思政教育方法、理論和學(xué)生思政教育實(shí)踐各自為政，主陣地和主渠道要相輔相成，不能各自為主?，F(xiàn)在輔導(dǎo)員工作沒(méi)有全面體現(xiàn)出育人功能，其原因在于很多輔導(dǎo)員沒(méi)有專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，難以了解和掌握思政教育規(guī)律，既難以體現(xiàn)立德樹(shù)人的作用，也在某種程度上加重“學(xué)官”的不良育人風(fēng)氣。所以，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須重視專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能成為學(xué)生生活心理關(guān)懷者、人生發(fā)展導(dǎo)航者、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、思想問(wèn)題解惑者，此舉既是對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，也能有效處理學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、心理、思想、工作等問(wèn)題，為大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和身體健康成長(zhǎng)建立起優(yōu)秀環(huán)境。