王彥龍

（東北師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)部，吉林·長春 130024）

抗戰(zhàn)勝利后，東北地區(qū)在戰(zhàn)后“兩個(gè)中國之命運(yùn)”的決戰(zhàn)中，占有極其重要的戰(zhàn)略地位，加上抗日戰(zhàn)爭勝利的實(shí)踐，使中國共產(chǎn)黨深刻認(rèn)識(shí)到：“教育是奪取革命勝利不可缺少的一條重要戰(zhàn)線，知識(shí)分子是奪取革命勝利不可缺少的一支力量。”[1]隨著黨的七大聲音的傳播，大批干部和主力部隊(duì)陸續(xù)出關(guān)，他們把重視教育的傳統(tǒng)帶到了東北地區(qū)。1945年8月18日，東北抗日聯(lián)軍和蘇聯(lián)紅軍進(jìn)駐延吉，從而使苦難深重的延邊人民得到了徹底的解放，然而，蔣介石的軍隊(duì)卻開始向東北進(jìn)犯，到1946年夏則發(fā)動(dòng)了全面內(nèi)戰(zhàn)。在極其艱苦惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下，盡管當(dāng)時(shí)東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)沒有得到恢復(fù)，人民生活還沒有安定下來，但有著發(fā)展民族教育優(yōu)良傳統(tǒng)的延邊朝鮮族人民自發(fā)地掀起了群眾性的辦學(xué)熱潮。在短短三年多的時(shí)間里，從鄉(xiāng)村到縣城，籌辦了數(shù)百所民辦學(xué)校，廢除了日本帝國主義實(shí)施的奴化教育制度，實(shí)行了以開展文化學(xué)習(xí)為主的新型正規(guī)化教育，同時(shí)，為土地改革和根據(jù)地的建設(shè)，為解放戰(zhàn)爭的勝利，提供了大量的優(yōu)秀人才?？梢哉f，這是少數(shù)民族教育事業(yè)上的一大創(chuàng)舉。

一、新形勢下孕育出的新方針

1947年5月，中國共產(chǎn)黨和國民黨在東北的軍事力量發(fā)生了巨大變化，東北革命根據(jù)地即將建成，在中國共產(chǎn)黨處于絕對優(yōu)勢地位并即將取得戰(zhàn)爭勝利的情況下，5月5日中共中央東北局作出了《關(guān)于東北目前形勢與任務(wù)的決議》（即“五五決議”），并指出：“目前東北黨正處在一個(gè)新形勢的前面……積極組織力量，全力準(zhǔn)備大反攻，大量殲滅敵人，大量收復(fù)失地，鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)?！盵2]1947年6月，中國共產(chǎn)黨共殲滅國民黨軍隊(duì)多達(dá)112萬人，有效地阻止了國民黨的全面進(jìn)攻。到1948年夏秋季，東北90%的地區(qū)已獲得解放，東、西、南、北滿已聯(lián)成一片，[3](P50)東北大部分地區(qū)已經(jīng)完成了土地改革，廢除了封建剝削制度，摧毀了封建地主階級(jí)的勢力，實(shí)現(xiàn)了“耕者有其田”。廣大農(nóng)村的生產(chǎn)力得到了解放，翻身農(nóng)民有地、有衣、有食，生產(chǎn)熱情空前高漲。

此時(shí)，東北地區(qū)即將全境解放，中國共產(chǎn)黨的工作重心也由農(nóng)村開始逐漸向城市轉(zhuǎn)移，“生產(chǎn)建設(shè)，支援戰(zhàn)爭”成了東北地區(qū)的中心任務(wù)。為了適應(yīng)東北新形勢下經(jīng)濟(jì)文化方面建設(shè)的需要，教育工作需要建立正規(guī)化制度。延邊朝鮮族教育事業(yè)的發(fā)展始終在少數(shù)民族中居于領(lǐng)先地位，抗戰(zhàn)勝利結(jié)束后，雖然延邊地區(qū)的朝鮮族人口比1944年減少11萬余人，但朝鮮族學(xué)校卻大量增加，小學(xué)接近達(dá)到普及，中學(xué)數(shù)量約占吉林省的一半。[4]在這種新形勢的迫切要求下，延邊地區(qū)教育事業(yè)已具備了向新型正規(guī)化方向轉(zhuǎn)變的條件和可能。1948年6月12日，吉林省教育廳為了研究實(shí)現(xiàn)新型正規(guī)化教育的措施召開了土地改革后的第一次各縣教育科長會(huì)議，討論決定了以文化課教學(xué)為主的新型正規(guī)化教育方針。延邊行政監(jiān)督專員公署于6 月20日召開延邊各中學(xué)校長會(huì)議，貫徹落實(shí)吉林省召開的各縣教育科長會(huì)議的精神。當(dāng)時(shí)的延邊地區(qū)朝鮮族教育通過政治啟蒙工作，在爭取、教育、改造知識(shí)分子，培養(yǎng)新的知識(shí)分子方面取得了顯著的成績。但就學(xué)生文化課的質(zhì)量來說，仍然很低。如延吉市二中在延邊各中學(xué)校長會(huì)上匯報(bào)中指出，初中一年級(jí)學(xué)生的文化知識(shí)水平僅相當(dāng)于初小四年級(jí)的水平，初中三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平則相當(dāng)于高小二年級(jí)學(xué)生的水平。[5](P102)

在這種情況下，東北解放區(qū)第三次教育會(huì)議于1948年8月12日在哈爾濱市開幕。到會(huì)的各省、市的教育廳、局長及大中學(xué)校與專門學(xué)校校長等80余人。[6](P716)會(huì)上，全體代表明確了黨的中心工作，已由戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)移到了經(jīng)濟(jì)建設(shè)。為了適應(yīng)這一形勢任務(wù)的轉(zhuǎn)變，中國共產(chǎn)黨提出了實(shí)行新型正規(guī)化教育的方針，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。重點(diǎn)是辦好中等以上的學(xué)校，培養(yǎng)各類人才。同時(shí)要加強(qiáng)對國民教育(小學(xué)教育)的領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃地推行社會(huì)教育。另外，通過研究，初步明確了新型正規(guī)化教育的實(shí)施辦法。[3](P52)為此，東北地區(qū)建設(shè)新型正規(guī)化教育正式拉開了帷幕。

二、探索中制定的新制度

1948年12月9日，延邊行政監(jiān)督專員公署在《關(guān)于民族政策中的幾個(gè)問題》草案中提出文化教育方針：“要加強(qiáng)文化建設(shè)，提高人民的階級(jí)覺悟。文化建設(shè)的基本方向是以民族形式來貫徹新民主主義的內(nèi)容，克服大漢族主義和狹隘民族主義殘余，這就是無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾的反帝、反封建、反官僚的新民主主義文化?！盵5](P78)18日延邊地區(qū)又召開了各中學(xué)校長會(huì)議，總結(jié)了六月會(huì)議以來實(shí)施新型正規(guī)化教育的情況，討論研究并決定今后教育工作的方向，制定了教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)制定出朝鮮族正規(guī)化教育教學(xué)制度。

（一）建立統(tǒng)一的正規(guī)學(xué)校教育制度

針對“目前是一個(gè)新舊交替的過渡階段，要通盤徹底改造國民黨那套學(xué)制、課程等教育制度，實(shí)際還不成熟，因此目前只能采取改良辦法，中學(xué)小學(xué)學(xué)制暫時(shí)不變?！盵7]所以，小學(xué)仍為四二制，中學(xué)仍為三三制。高中按地方建設(shè)的需要分科，地方需要什么科，就設(shè)什么科。[8]這種教育制度正是在開始克服過去短期訓(xùn)練班那種缺乏正規(guī)制度的現(xiàn)象，于是建立入學(xué)、畢業(yè)、考試、升級(jí)、放假、校規(guī)等制度。[9]

過去短期政治訓(xùn)練班，是為了適應(yīng)解放戰(zhàn)爭與土地斗爭的迫切需要，以突擊、速成的方式，給具有一定文化基礎(chǔ)的知識(shí)分子以短期政治訓(xùn)練，使他們初步具有革命思想，并建立一個(gè)正確的政治方向，進(jìn)而動(dòng)員他們?nèi)⒓痈锩ぷ?。這種學(xué)習(xí)班的特點(diǎn)在于：一是集中進(jìn)行政治教育，改造思想，二是沒有定型的學(xué)制、課程及其他教學(xué)制度，流動(dòng)性大，變動(dòng)性大，三是學(xué)習(xí)期限短，帶臨時(shí)性、突擊性與速成性。而為了適應(yīng)新的革命形勢和革命任務(wù)，建立新型正規(guī)化學(xué)校制度，則是按部就班，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)知識(shí)分子，既有政治課，又有文化課，還有業(yè)務(wù)課。所要培養(yǎng)的人才，不僅要懂政治，建立正確的政治方向，而且還要有相當(dāng)?shù)奈幕茖W(xué)知識(shí)與業(yè)務(wù)知識(shí)。特點(diǎn)有：一是有正規(guī)的制度化教育（包括學(xué)制，課程等），二是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)課程，三是文化課中包含政治教育。[10]這就要求所有學(xué)校建立這種新型正規(guī)化教育制度，這也就是目前辦正規(guī)學(xué)校的實(shí)質(zhì)。

（二）加大文化課比重

東北行政委員會(huì)于1948年10月頒發(fā)了《關(guān)于教育工作的指示》，對中小學(xué)文化課做了明確規(guī)定：“中學(xué)、高校文化課占90%，政治課占10%，初小課程全部為文化課，只在常識(shí)和國語課里面包括政治常識(shí)?！盵3](P53)延邊朝鮮族中學(xué)，根據(jù)東北解放區(qū)第三次教育工作會(huì)議規(guī)定以及《關(guān)于教育工作的指示》，結(jié)合民族特點(diǎn)，特制定教學(xué)計(jì)劃。1948年12月，延邊行政監(jiān)督專員公署在延邊各中學(xué)校長會(huì)上明確規(guī)定了各學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目的。如語文課是能學(xué)好各門學(xué)科并準(zhǔn)確表達(dá)自己思想的共同的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)計(jì)算能力、學(xué)習(xí)和研究自然科學(xué)最基本的基礎(chǔ)常識(shí)課，政治常識(shí)課是改造舊思想、樹立革命的思想以及為人民服務(wù)的革命的進(jìn)步的思想作風(fēng)的學(xué)科，歷史課是通過學(xué)習(xí)革命斗爭經(jīng)驗(yàn)來理解社會(huì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，地理課是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)地理、認(rèn)識(shí)地理?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)概況，尤其是學(xué)好有關(guān)交通知識(shí)的學(xué)科，自然科學(xué)是為學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)打好基礎(chǔ)的學(xué)科。[5](P105)

在提高文化課教育過程中，難免出現(xiàn)了一些偏差，個(gè)別地區(qū)和學(xué)校提出“一切為了文化課上課”的口號(hào)，因而不注意學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)。對生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)限制得太緊，學(xué)校不給學(xué)生安排課外活動(dòng)時(shí)間，用文化課去壓學(xué)生。這種教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，不做社會(huì)活動(dòng)，輕視政治學(xué)習(xí)等毛病，都是舊型正規(guī)化思想的體現(xiàn)。還有一些教員和學(xué)生，把正規(guī)化學(xué)校教育看成是多教、多學(xué)文化課，從而產(chǎn)生了忽視政治課。例如某地區(qū)初中生考師范院校，數(shù)學(xué)能達(dá)到九十多分，語文、地理、歷史等成績只有四十分左右，而政治常識(shí)卻低至二三十分。[11]在思想改造教育階段曾忽視文化課學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又忽視政治，則走向了另一極端。再者，在新型正規(guī)化教育剛實(shí)行的時(shí)候，少數(shù)學(xué)校沒能更好地把改造思想的教育轉(zhuǎn)變到文化學(xué)習(xí)上來，仍然沿用短訓(xùn)班那一套，上課時(shí)間過少，入學(xué)、畢業(yè)仍無一定手續(xù)。文化課仍處在無目的、無計(jì)劃的混亂狀態(tài)中。尤其在農(nóng)村，一部分學(xué)校不按時(shí)教學(xué)，不按規(guī)定時(shí)間完成課程進(jìn)度，不能完成教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)質(zhì)量不能得到保證，學(xué)生水平仍然過低。[7]這些問題，經(jīng)過一段時(shí)間的努力調(diào)整后，才逐漸得以解決。

實(shí)踐證明，實(shí)行新型正規(guī)化教育，并不是否定思想政治教育的短訓(xùn)班辦法，而是要在建立新型正規(guī)學(xué)校教育過程中，不斷與舊型正規(guī)化思想和其他錯(cuò)誤思想進(jìn)行斗爭。只有改正錯(cuò)誤的思想，才能正確實(shí)行新型正規(guī)化教育，因此學(xué)習(xí)政治與學(xué)習(xí)文化，兩者不可偏廢，決不能讓政治學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)相對立，而應(yīng)把兩者緊密聯(lián)系起來。

（三）加強(qiáng)民族師資隊(duì)伍建設(shè)

辦好新型正規(guī)化教育，提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)民族師資隊(duì)伍建設(shè)是必須做好的一件重要工作。黨和政府為了使教員的業(yè)務(wù)水平達(dá)到適應(yīng)新型正規(guī)化教育的標(biāo)準(zhǔn)，通過利用短期集中受訓(xùn)的方式，培養(yǎng)了一大批中小學(xué)校教員。為此，東北解放區(qū)對教師的來源和培養(yǎng)提出：第一，應(yīng)盡量任用原有教員，他們占現(xiàn)有教師的大多數(shù)；第二對現(xiàn)有的業(yè)務(wù)能力差、文化程度低的教員進(jìn)行培訓(xùn)，迅速提高他們的業(yè)務(wù)能力和政治素養(yǎng)；第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍新成員的培養(yǎng)，大力培育高小及初小教師；第四，吸收本地區(qū)及關(guān)內(nèi)的知識(shí)分子作教師。[6](P722)1947年1月在延吉縣召集了250名朝、漢族教員的學(xué)習(xí)會(huì)，總結(jié)了一年來的工作，并討論了今后如何改革教育工作的問題。同年7月在龍井召開吉東地區(qū)中小學(xué)校骨干教員訓(xùn)練班，學(xué)習(xí)《東北政委會(huì)關(guān)于改造學(xué)校教育與開展冬學(xué)運(yùn)動(dòng)的指示》，肅清了傳統(tǒng)的舊教育思想。1948年7月在延吉舉辦汪清、和龍、琿春等30所中學(xué)教員170名的短訓(xùn)班，研究了教學(xué)工作。1948年12月1日，《教育通訊》朝鮮文版出版，在對教育工作者宣傳黨的教育方針政策，學(xué)習(xí)教育理論，交流經(jīng)驗(yàn)等方面，起了積極的作用。[5](P115)

在訓(xùn)練、培養(yǎng)提高原有教員的同時(shí)，還大力辦好師范教育，努力培養(yǎng)新教師隊(duì)伍。1945年11月1日接管了日偽時(shí)期的間島師道學(xué)校，并把它改造成為延吉師范學(xué)校，當(dāng)時(shí)有320名學(xué)生，學(xué)習(xí)年限3年，設(shè)朝鮮語文、數(shù)學(xué)、漢語、教育、物理、化學(xué)、體育等學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)教員。吉林省政府于1946年8月把這所師范學(xué)校改稱為省立民主學(xué)院教育系，培養(yǎng)中、小學(xué)教員。1948年3月成立的延邊高級(jí)師范學(xué)校，開設(shè)培養(yǎng)小學(xué)教員的初級(jí)班和培養(yǎng)中學(xué)教員的高級(jí)班。高級(jí)班又分為文科班和理科班，學(xué)制為四二制；1948年12月延邊高級(jí)師范學(xué)校改稱吉林省立延邊高級(jí)師范學(xué)校，學(xué)制改為三三制。[12]通過加強(qiáng)對教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)，使得廣大教師既積極參加政治理論學(xué)習(xí)，又努力提高文化業(yè)務(wù)水平，同時(shí)使延邊地區(qū)出現(xiàn)了教師熱愛教育事業(yè)，認(rèn)真教學(xué)，為培養(yǎng)祖國新一代而辛勤工作的新氣象，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀教師和模范教育工作者。朝鮮族師資隊(duì)伍在朝鮮族中小學(xué)蓬勃發(fā)展過程中得到壯大和發(fā)展，對延邊以及整個(gè)東北解放區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

三、實(shí)踐中面臨的新問題

新型正規(guī)化教育，是延邊朝鮮族也是整個(gè)東北地區(qū)教育工作努力的方向，自從1948年在東北第三次教育會(huì)議提出這一任務(wù)后，延邊各地教育工作者都開始為建立新型正規(guī)化教育制度而努力。在進(jìn)行新型正規(guī)化教育改革過程中取得了成績，也發(fā)生了偏差；碰上了困難，也遇到了問題。成績是初步建立了新型正規(guī)化教育制度，加強(qiáng)了學(xué)校文化課的內(nèi)容；偏差是就舊式正規(guī)化教育思想依然存在，放松了對政治理論的教育，還有許多學(xué)校關(guān)起大門辦學(xué)校，沒能使學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏c生產(chǎn)建設(shè)接觸，并為之服務(wù)；困難是領(lǐng)導(dǎo)方式不明晰，師資、教材以及必要的物質(zhì)條件的匱乏；問題是如何才算新民主主義的新型正規(guī)化教育呢？整個(gè)東北地區(qū)都在摸索研究。

為了發(fā)揚(yáng)成績，糾正偏差，克服困難，弄清問題，使新型正規(guī)化教育更進(jìn)一步，必須注意以下幾個(gè)問題。

首先，新型正規(guī)化教育必須遵循新民主主義道路。這種新型正規(guī)化教育，必須具有民族的內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)階段中國國情及要求，以確立“生產(chǎn)建設(shè)，支援戰(zhàn)爭”為目的的服務(wù)革命的思想。新型正規(guī)化教育必須遵循民主集中制，并在其領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教員和學(xué)生的作用，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的馬克思主義理論聯(lián)系實(shí)際，并確立為人民服務(wù)的人生觀和價(jià)值觀。所以，新型正規(guī)化教育是要為建設(shè)新民主主義新中國培育大批人才而努力，同時(shí)，要鏟除那些沒有階級(jí)認(rèn)識(shí)及立場，實(shí)質(zhì)上仍是為封建教育、奴化教育以及法西斯教育服務(wù)過的，那種“為教育而教育”“為文化而文化”“為科學(xué)而科學(xué)”的極端有害的思想。

其次是領(lǐng)導(dǎo)問題，即如何實(shí)行民主集中制，民主和集中如何相輔相成。在民主前提下集中領(lǐng)導(dǎo)，在集中的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行民主運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮全體教職員工和學(xué)生的積極性，使他們切實(shí)感到新型正規(guī)化教育與過去封建教育、法西斯帝國主義的奴化教育是根本不同的。在實(shí)行過程中，必然會(huì)遇到想不到的問題或者走一些走彎路。其中，最主要的就是如何實(shí)行民主化領(lǐng)導(dǎo)的問題。領(lǐng)導(dǎo)民主化，是否一切讓教職員工和學(xué)生說了算，領(lǐng)導(dǎo)者只是隨著他們的思想走呢？當(dāng)然不是的，這是一種極有害的極端民主化的思想。領(lǐng)導(dǎo)民主化不能只是組織個(gè)“校務(wù)管理委員會(huì)”，按時(shí)開開會(huì)，聽取一些教職員工和學(xué)生的意見，這樣必然流于形式，從而引不起大家的興趣。領(lǐng)導(dǎo)民主化實(shí)行起來與否，能夠貫徹與否，得到群眾擁護(hù)與否，主要決定于民主內(nèi)容，即民主內(nèi)容得充實(shí)，群眾興趣越大，積極性越高，則領(lǐng)導(dǎo)民主化越容易實(shí)現(xiàn)。這是保證新型正規(guī)化教育得以實(shí)現(xiàn)的決定性問題。只有這樣，實(shí)行了民主集中制，就實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)民主化，才能更密切團(tuán)結(jié)進(jìn)步的教職員工和學(xué)生，才能有明確階級(jí)立場及革命認(rèn)識(shí)，更好地引導(dǎo)大多數(shù)群眾，從而建立起新型的正規(guī)化教育制度，保證了正規(guī)化的文化課學(xué)習(xí)。

第三，師資和教材問題。延邊地區(qū)學(xué)校里的教員絕大多數(shù)都是舊教員，他們不但受舊教育影響很深，很多在正規(guī)化教育的號(hào)召下，最容易誤會(huì)為實(shí)行舊的一套正規(guī)化教育已經(jīng)完成了，所以，通過這些教員來實(shí)行新型正規(guī)化教育是很難實(shí)現(xiàn)的。但是，這些教員很大部分人具有豐富的文化科學(xué)知識(shí)，他們所缺乏的只是革命理論、政治知識(shí)、階級(jí)立場和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。所以，必須組織和引導(dǎo)他們進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)，多去接觸工農(nóng)群眾以及相應(yīng)的實(shí)際工作，使他們不僅獲得一定的政治理論知識(shí)，而且逐步將這些知識(shí)貫徹于他們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中。那么，他們所教出的學(xué)生，不但在政治理論學(xué)習(xí)下有著堅(jiān)定的革命認(rèn)識(shí)和立場，而且通過文化課的學(xué)習(xí)，還啟發(fā)學(xué)生們的革命創(chuàng)造力，將革命文化傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。所以，改造師資問題，也是實(shí)行新型正規(guī)化教育的重大問題之一。另外，教材問題對實(shí)行新型正規(guī)化教育有很大影響，這就需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織人力去研究編纂，并使之更加完備。同時(shí)，這些教材也需要經(jīng)得住實(shí)際應(yīng)用的考驗(yàn)，經(jīng)得住教員與學(xué)生的研究，使之逐步充實(shí)而完備起來。所以，實(shí)行正規(guī)化教育，不能忽視和放松師資和教材問題。

最后，政治教育與服務(wù)工農(nóng)群眾的問題。學(xué)校要有一定的政治學(xué)習(xí)，而且要通過文化課的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)對革命的認(rèn)識(shí)，也就是使馬克思主義理論成為青年與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。所以，在新型正規(guī)化教育過程中，政治理論學(xué)習(xí)和文化課學(xué)習(xí)都是相互聯(lián)系，不可分開的。一方面，通過政治理論的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)對文化課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)；另一方面，通過文化課的學(xué)習(xí)又加強(qiáng)了對革命的認(rèn)識(shí)，在相互學(xué)習(xí)的過程中，使得學(xué)生多鍛煉、多聯(lián)系實(shí)際，并與工農(nóng)群眾打成一片，從而使理論更好地聯(lián)系實(shí)際。所以，在不影響正規(guī)化學(xué)習(xí)的條件下，動(dòng)員和組織學(xué)生為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，同時(shí)，進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)，辦工農(nóng)識(shí)字班、夜校、黑板報(bào)、組織工農(nóng)通訊小組、工農(nóng)文化娛樂小組。這樣新型正規(guī)化教育更容易達(dá)到預(yù)期的目的，才能更好地為生產(chǎn)建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

四、結(jié)語

延邊朝鮮族教育事業(yè)的發(fā)展，在中國少數(shù)民族中一直具有領(lǐng)先地位。解放戰(zhàn)爭時(shí)期，得到解放的延邊朝鮮族地區(qū)在新民主主義教育方針指導(dǎo)下，能夠自由而全面地展開各類教育事業(yè)。1948年，延邊朝鮮族開始確定實(shí)行新型正規(guī)化教育制度之后，不僅廢除了日本帝國主義占領(lǐng)時(shí)期的實(shí)施的奴化教育，而且改造了舊知識(shí)分子，從而確立了新民主主義教育制度。這一時(shí)期雖然為過渡時(shí)期，但是延邊朝鮮族教育事業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向建立正規(guī)化學(xué)校制度，加強(qiáng)了文化知識(shí)學(xué)習(xí)，為建國后進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)造就各類人才。可以說，延邊朝鮮族人民積極支持和支援教育，用自己的力量創(chuàng)辦學(xué)校，是這一時(shí)期朝鮮族新型正規(guī)化教育過程中一大特點(diǎn)，這為中華人民共和國成立后朝鮮族地區(qū)很快普及初等教育奠定了基礎(chǔ)。