卞丹陽 黃漢英 張麗萍 耿麗

【摘要】目的 探討聯(lián)合護理教學在提高120、急診與骨科護士專業(yè)素養(yǎng)中的效果。方法 通過聯(lián)合120、急診及骨科護士集體教學，提高三科護士的學習積極性及臨床護理知識、技能的全面性。結果 鍛煉了護士授課能力及心理素質，學習的針對性強，大大提高了學習效果。結論 聯(lián)合護理教學對于提高護士的綜合素質及學習積極性有較好的效果。

【關鍵詞】聯(lián)合護理教學;120急診;骨科;作用探討

【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2019.28..01

隨著護理學的發(fā)展和人民對健康的需求，對護士的專業(yè)素質提出了更高的要求，而專業(yè)素質的高低取決于不斷學習。臨床教學是護理教育的重要組成部分，是理論結合實踐的最佳方式。骨科護士因工作忙碌，學習的主動性差，只滿足于完成日常護理工作，對于相關知識缺乏全面的了[1]。針對這個問題，骨科提出采取聯(lián)合教學方法，邀請120和急診科護士共同參加，針對各類骨折病人的連續(xù)處置進行教學，從而達到提高三科護士專業(yè)素質的效果。

1 資料與方法

1.1 教學方法

由骨科護士長牽頭，有針對性地選擇經(jīng)過120、急診科、最后收住骨科治療的病人作為優(yōu)選對象，各科備課，重點放在本科護理知識上[2]。所有備課內(nèi)容均由參與現(xiàn)場搶救或急救處置的護士及科室責任護士完成。之后指定時間，三科護士及護士長到場，完成集中聯(lián)合護理教學。之后各科護士長做總結，同時提出護理難點或疑問，集體充分互動，加深參會護士積極性，促使護士深入了解疾病的相關知識，對今后的護理工作具有很強的指導意義。

1.2 備課要求

（1）各科均有病歷匯報、急救、處置、護理、結果。（2）內(nèi)容真實，符合實際。（3）本病的處置及護理涉及相關內(nèi)容均要有全面的講解。（4）按照患者從受傷入院到出院的過程依次授課。（5）利用多媒體。（6）各科應體現(xiàn)?？谱o理特點。（7）各科可以針對性地提出?？谱o理知識以外的護理疑問，由合作科室做好相關資料準備。（8）必須是參與本患者急救護理的各科護士備課。（9）內(nèi)容對臨床實踐具有實際指導意義。

2 結 果

通過上述教學方案實施發(fā)現(xiàn)：（1）將患者作為一個整體來實施無縫隙護理，利于患者的全程救治與護理。（2）有助于三科護士互相彌補知識的空缺，利于護士全面掌握相關護理知識。（3）增強了各科之間的相互了解，很好地理解彼此工作中的難處，更利于科間協(xié)作。（4）參與科室及護士多，學習氛圍更濃，利于調(diào)動備課與學習的積極性。（5）鍛煉了護士授課能力及心理素質，對日后與患者的溝通也有很大幫助。學習的針對性強，大大提高了學習的效果。

3 討 論

護理患者本身即是一個動態(tài)連續(xù)的護理過程，而在實際工作中，各科只注重于自己專業(yè)領域的護理知識與實踐，未把患者看成是一個整體，多因知識的不足導致出現(xiàn)護理脫節(jié)現(xiàn)象，不利于患者的整體康復。此種聯(lián)合教學，因病例具體，均由參與處置的人員備課，更易使護士印象深刻[3]。而且參與科室的護士多，大家各自完成自己分管一片的護理備課，重視程度高，對于臨床有很強的指導意義。

首先，對120護士作用在于：了解了骨折患者的后續(xù)治療及護理，能夠解決患者因外傷后導致肢體畸形、疼痛、預后等的擔憂，可以提前給予合理科學的心理安慰。對于骨折患者的現(xiàn)場固定、搬運具有指導意義，更利于患者后續(xù)的處理。其次，對急診科護士的作用是：掌握了現(xiàn)場急救護理的相關知識，同時也學習到了骨折患者后續(xù)治療相關內(nèi)容，也可以有的放矢地給患者做好心理護理，減輕患者的焦慮情緒[4]。最后，對骨科護士的作用在于：清楚了骨折患者院前急救護理知識，及急診科處置骨折危急情況的措施，同時也可以將本專業(yè)知識匯總傳授與其余科室同仁共同學習?？傊谱o士均對骨折患者的整體治療處置有了一個整體的概念，更利于骨科護理知識的全面掌握。

綜上所述，聯(lián)合護理教學有助于幫助護士及時更新知識渠道，有助于護理質量的極大改善與提高，同時在實踐中不斷的改進與研究聯(lián)合護理教學，便于促進整體護理的發(fā)展，為患者提供更加優(yōu)質的護理服務，因此值得在提高多科護士專業(yè)素質中進行廣泛的推廣。

參考文獻

[1] 李海念.案例教學法聯(lián)合Sandwich教學法在高職兒科護理學教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（06）：97-98.

[2] 吳再國，文世溦.微課聯(lián)合翻轉課堂在手術室護生臨床護理教學中應用及對師生滿意度影響體會[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2019（21）：286-287.

[3] 馮華玉.情景教學聯(lián)合問題導向教學在手術室護理帶教中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2019，11（06）：5-6.

[4] 唐艷妮，黃 柳，梁 菁，韋海滔，徐雅玲，阮 麗.翻轉課堂聯(lián)合支架式教學模式在內(nèi)科護理學教學中的應用[J].智慧健康，2019，5（06）：27-28+35.

本文編輯：趙小龍