張瑞球

摘要：分析農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在教學(xué)資源單一、缺乏良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境以及農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙等問(wèn)題。闡述農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，探究如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式。從課前預(yù)習(xí)、課堂反饋、課后鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式如何更好地培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)模式

2015年，國(guó)家總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的迅速發(fā)展帶動(dòng)著教育教學(xué)的信息化改革，這對(duì)教師提出了新的要求。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)手段為依托的教學(xué)模式，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)。

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)手段的有力挑戰(zhàn)，又為大數(shù)據(jù)時(shí)代農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革提供了機(jī)遇。依托信息化時(shí)代背景構(gòu)建的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式，為農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源單一

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)只能依靠模仿英語(yǔ)教師的讀音或教材錄音來(lái)機(jī)械的記憶單詞發(fā)音。而農(nóng)村中學(xué)很多學(xué)校的英語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，這樣也直接影響了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（二）缺乏良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時(shí)接觸的語(yǔ)言幾乎都是漢語(yǔ)，英語(yǔ)每周也只有幾節(jié)課的時(shí)間。由于在目前的初中英語(yǔ)升學(xué)考試中，只有聽(tīng)力和筆試，沒(méi)有口語(yǔ)考試，大部分英語(yǔ)教師為了追求中考的升學(xué)率，在英語(yǔ)課堂上更注重傳授語(yǔ)法知識(shí)，講授解題技巧，因此課堂上更多的時(shí)間是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的大多是啞巴英語(yǔ)。

（三）農(nóng)村初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在心理障礙

很多農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，不能流暢地朗讀句子或課文，因此大多不敢開(kāi)口讀英語(yǔ)，怕讀得不正確或語(yǔ)音不準(zhǔn)引起其他同學(xué)的嘲笑。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)注入了無(wú)限生機(jī)和活力。與過(guò)去相比，學(xué)習(xí)者可獲得的學(xué)習(xí)資源大大增加了。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著學(xué)習(xí)資源的不斷增加，有效地利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息資源已經(jīng)成為新型口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的重要特征?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)技術(shù)。根據(jù)目前農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探析

如今私人電腦和手機(jī)幾乎普及到清城區(qū)的每一戶農(nóng)村家庭，農(nóng)村學(xué)生在家里通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全可以實(shí)現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式所涵蓋的內(nèi)容較為廣泛，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，選取清城區(qū)一所農(nóng)村中學(xué)八年級(jí)的學(xué)生為授課對(duì)象，從教育信息化角度探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。具體從以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)探討。

（一）課前預(yù)習(xí)

以湘教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3 Section A為例，在課前，我在翼課網(wǎng)平臺(tái)上向?qū)W生布置相應(yīng)的口語(yǔ)預(yù)習(xí)內(nèi)容，如讓學(xué)生讀記新課的單詞及詞組passenger， crazy， anywhere， pollution， advantage， disagree， disagree with sb. ， rider等，然后進(jìn)行詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，之后再進(jìn)行對(duì)話跟讀。這樣學(xué)生能夠通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)模仿比較地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，并且平臺(tái)能及時(shí)反饋學(xué)生的朗讀成績(jī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和及時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）課堂反饋

第二天在上新課前，我根據(jù)學(xué)生的跟讀學(xué)習(xí)記錄及翼課網(wǎng)平臺(tái)分析的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并把朗讀分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)的錄音在課堂上播放出來(lái)。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中讀音錯(cuò)誤較多的單詞或語(yǔ)調(diào)較多錯(cuò)誤的句子在課堂進(jìn)行糾正。這樣教師可以根據(jù)平臺(tái)分析的數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到更優(yōu)化。

（三）課后鞏固

課后，我通過(guò)翼課網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)布置一些口語(yǔ)任務(wù)給學(xué)生，讓他們對(duì)課文進(jìn)行二次跟讀，進(jìn)一步鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)布置一些趣味配音的任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生給電影片段配音。電影中真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，可以使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而且在電影里，學(xué)生可以學(xué)到最地道的表述方式，最貼近生活的語(yǔ)言，如俚語(yǔ)。他們還能通過(guò)語(yǔ)言的反復(fù)輸入掌握如連讀、弱化、濁化、節(jié)奏等語(yǔ)言形式。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性。”網(wǎng)絡(luò)的寬松環(huán)境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)放松心情，學(xué)生能根據(jù)自身情況做好充分準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備充分的情況下進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生克服不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)各自的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我所教的班級(jí)中有兩名學(xué)生在清遠(yuǎn)市首屆初中英語(yǔ)技能網(wǎng)絡(luò)大賽復(fù)賽中分別獲得清城區(qū)二、三等獎(jiǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式變得多元化，口語(yǔ)交際能力的提高不再依賴(lài)以往的單一手段。現(xiàn)代科技的成熟，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于整片的時(shí)間和固定的空間，他們可以在任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源增加了學(xué)生對(duì)外界接觸的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)習(xí)的深度得到發(fā)展。這使得英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)得到橫向的和縱向的發(fā)展。

參考書(shū)目：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社 2007年出版