宋智慧

2019年3月18日習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)指出：“思政課教師思維要新，學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”?？倳浀闹v話，為思政課教師提升教育實(shí)效提供了思想武器和根本遵循。其中，“思維要新”是命題，“學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義”是武器，“創(chuàng)新課堂教學(xué)”是路徑，“給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”是旨向。

習(xí)近平總書記指出 “用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，這就要求我們道德與法治教師要利用多種方法，通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科活動(dòng)來構(gòu)建以活動(dòng)課為主要形式的情景式教學(xué)。已達(dá)到總書記提出“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”的目標(biāo)。

下面我就創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動(dòng)為主要形式的課堂教學(xué)情境的含義、目的和意義，以及我們的做法，進(jìn)行簡單地闡釋。

一、創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動(dòng)為主要形式的課堂教學(xué)情境的含義

道德與法治課堂中的學(xué)科活動(dòng)是指在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連的活動(dòng)。隨著學(xué)生活動(dòng)的開展，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到較好的培養(yǎng)。從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，提升生命的價(jià)值。

道德與法治課課堂中的“情境”，是指與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“政治學(xué)科情境”。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。是教師通過設(shè)計(jì)多種學(xué)生活動(dòng)并借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的，有利于豐富學(xué)生感知，啟迪學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，最終形成的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動(dòng)為主要形式的課堂教學(xué)情境的目的

1.創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動(dòng)為主要形式的教學(xué)情景，能幫助喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的認(rèn)知因素與情感因素，能夠幫助學(xué)生喚醒求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動(dòng)為主要形式的教學(xué)情景，能夠促進(jìn)師生感情、有助于師生間、生生間的和諧統(tǒng)一

創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的教學(xué)情境過程，就是創(chuàng)設(shè)師生間、生生間的一種多向交流活動(dòng)，這樣做有助于密切師生關(guān)系、生生關(guān)系，使教與學(xué)能夠和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。最終提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)以學(xué)科活動(dòng)為主要形式的教學(xué)情景，能更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、理解、分析和運(yùn)用能力

在以學(xué)科活動(dòng)為主要形式的教學(xué)情景中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提取信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、我們的初步探索

1.借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境是指，在課堂上利用生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)的特定情境。這就需要教師要考慮選取的展示實(shí)物是否具有典型性、代表性。以便從整體上給學(xué)生以直觀的真切感。

2.借助音視頻資料創(chuàng)設(shè)情境

借助音視頻資料創(chuàng)設(shè)情境是指教師通過PPT、音頻、視頻等手段組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。這就需要教師鉆研教材、把握教材的內(nèi)涵，對(duì)音視頻資料的選取要有謹(jǐn)慎態(tài)度，注意弘揚(yáng)“正能量”。在音視頻資料展示的過程中要注意用語言進(jìn)行引導(dǎo)。

3.借助學(xué)生直接參與創(chuàng)設(shè)情境

借助學(xué)生直接參與創(chuàng)設(shè)情境是指教師改編教材中“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”等內(nèi)容或教師自己搜集素材創(chuàng)作小品讓學(xué)生參與表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這就需要教師鉆研教材、把握好教材的內(nèi)涵，并對(duì)部分教材空間加以拓展，精心準(zhǔn)備教學(xué)素材、撰寫小品腳本。課前預(yù)設(shè)要充分，在學(xué)生表演的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表演角色蘊(yùn)含的情感;在學(xué)生表演后精心設(shè)計(jì)課堂提問或組織好學(xué)生討論已達(dá)到“共情”的目的。

示例：七上《學(xué)習(xí)新天地》第二框“享受學(xué)習(xí)”小品“學(xué)習(xí)的苦與樂”的編排。七下第四課《揭開情緒的面紗》第二框“情緒的管理”小品的編排。八上第三課《社會(huì)生活離不開規(guī)則》第二框“遵守規(guī)則”中小品的編排。

4.通過學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教師根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“志愿服務(wù)卡”“法制手抄報(bào)”“青春紀(jì)念冊(cè)”等創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)生制作或操作學(xué)具的過程中，能使許多抽象知識(shí)變得形象直觀，提高學(xué)生探究的欲望以及動(dòng)手的實(shí)踐能力。

示例：七下第四課《揭開情緒的面紗》“心情提示牌”的制作。七上第三單元《師長情誼》“心愿卡”的制作。八上第七課《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》“義務(wù)指路卡”的制作。

5.通過指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐;有助于學(xué)生解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

示例：義務(wù)指路、少年先鋒崗、小政協(xié)委員的提案、敬老院義工等。

6.借助聲音創(chuàng)設(shè)情境。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，教師可以自己或訓(xùn)練學(xué)生用歌唱、朗誦并配合使用動(dòng)作語言描述或設(shè)定一個(gè)情境。通過語言意義、聲調(diào)、形象、感情色彩激起學(xué)生的情緒、情感及想象活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生用心靈體會(huì)教材情感，讓學(xué)生在情境中靜心思考、合理想象，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言情境激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力。

7.借助生活創(chuàng)設(shè)情境

主要是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例來創(chuàng)設(shè)情境，選取的事例要能夠引起學(xué)生的興趣;對(duì)所選事件進(jìn)行精加工，使其為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更好的服務(wù)。這樣做讓學(xué)生覺得熟悉，可以參與探討，愿意發(fā)表意見。有利于引起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)使課堂生活化;使抽象的理論具體化，有利于學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)。