葛艷梅

摘 要：成功的教學所需要的不是強制，而是讓學生積極主動地參與，做學習的主人，讓激情和活力充滿語文課堂。

關鍵詞：尊重 欣賞 個性 活力

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主體。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異……”也就是說，讓學生在課堂上放飛自己的個性，語文課堂才能煥發(fā)生命的活力。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睙o論是求知的欲望，還是學習的動機，興趣都是前提。如果學生對所學的內(nèi)容有濃厚的學習興趣，大腦和各種感官就會處于最活躍的狀態(tài)，在學習活動中就會自覺地集中注意力，全神貫注地以最佳的狀態(tài)接受教學信息，而學生的興趣源自課堂教學的具體情境。因此，在教學實踐中，教師應注重有效教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在積極的心理體驗中完成認知過程。如我在教學《跳水》一課時，先播放了一段視頻，視頻內(nèi)容是世界冠軍、中國跳水運動員郭晶晶在奧運會上的完美跳水場景，跳水比賽本身就是賞心悅目的，而郭晶晶更是個中翹楚，孩子們一下子就被畫面吸引住了，然后我結合畫面做了介紹：“我們國家在跳水這個項目上具有超群的實力，在奧運賽場上取得了令人矚目的成績?！本o接著話題一轉(zhuǎn)“我們今天要學的課文題目也叫《跳水》，但這一次的跳水卻不能帶給我們輕松的享受，它以驚心動魄帶給我們深深的思考?！比缓蟪鍪疚闹械奶嬅?，孩子們的閱讀期待瞬間被激發(fā)起來，積極主動地投入到學習活動中，收到了事半功倍的效果。

二、讓學生唱主角，培養(yǎng)自主學習意識

學生是學習的主體，讓學生在課堂上唱主角，自己發(fā)現(xiàn)問題，合作解決問題，這樣既可以激發(fā)學生學習語文的興趣，同時也讓學生克服困難的勇氣和決心增強了。曾經(jīng)看過這樣一篇文章，很有感觸。作者的語文老師由于嗓子有問題，說話可以說是惜字如金。語文課上，學生們就是自己讀書，然后提出問題，解決問題，老師用點頭和搖頭來表達自己對學生學習效果的滿意與否。開始時家長和孩子都不理解，認為這位老師不勝任教學工作，后來卻發(fā)現(xiàn)孩子們（尤其是作者）為了得到老師更多的點頭認可，更加認真地讀書，在自己讀書的過程中同時獲得了更多的情感體驗和寫作方法，班級的語文成績大幅度提高，讓全校震驚?？梢?，讓學生唱主角，能夠觸動他們發(fā)現(xiàn)知識的興奮感，增強他們完成任務的自信心，從而使他們相信：知識可以自己學會，能力也可以在不斷地學習中自主形成。當然，這種方法更適用于高年級，針對低中年級學生的年齡特點和興趣愛好，可以以童趣為本，憑借教材，以想象、表演為載體，讓課堂成為孩子們展現(xiàn)自我的互動空間，自由地綻放學生的創(chuàng)新思維火花。如我在教學《比本領》一課時，讓學生表演課本劇，在表演中創(chuàng)造性地使用語言，深化對課文內(nèi)容的理解，同時也深刻體會合作力量大的主題。在教學《桂林山水》一課時，讓學生做小導游引領大家感受桂林的山水美景，孩子們躍躍欲試，在解說過程中，不但對課文內(nèi)容熟讀成誦，而且鍛煉了語言組織能力和表達能力，學生學得興趣盎然。每單元的口語交際課更是學生自我展示的舞臺，朗誦比賽，故事會，小品表演……這些豐富多彩的語文實踐活動，使學生學習語文的興趣被極大地激發(fā)了，發(fā)展了個性，活躍了思維，也讓語文課堂充滿了活力。

三、欣賞每一位學生，尊重個體差異

每個孩子的原生態(tài)家庭不同，接受知識的能力也是千差萬別的，世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;孩子們并不缺少努力，只是缺少欣賞。所以我們教師要實現(xiàn)教育的多落點，平等的對待每一個學生，關注他們的個體差異，對每個學生的點滴進步都給予充分肯定，培養(yǎng)他們積極健康的情感。語文的學習形式本身就是多樣化的，班級里有個孩子性格內(nèi)向，不愛表達，但善于畫畫，我就讓她給課文畫插圖，試想，如果對課文沒有深刻領悟，配圖又怎么能表達出文章中心內(nèi)容呢？這個孩子下了功夫研讀課文，畫畫又是她的強項，插圖自然很好地展示了文章精髓，贏得了大家的贊賞，孩子在學習方面逐漸自信起來，成績也越來越好了。

我在函授本科學習時，有一位老師的話更是讓我深受觸動。老師教的是師大的學生，將來必然要站在講臺上傳道、授業(yè)、解惑的，可老師讓一名學生上臺時，該生卻遲疑著不肯走上講臺，問其原因，竟然是從小到大從沒有登上過講臺，沒有在眾人面前回答過問題，老師感慨地對我們說：“將來要當老師的人，卻怕上講臺，孩子的心理陰影是從小開始就有的呀，我們的小學老師，中學老師把這個孩子已經(jīng)忽略到什么程度了，難道你們不內(nèi)疚嗎？”是呀，每個孩子都有平等受教育的權利，鮮花需要陽光，小草更需要陽光！學習回來后，我做的第一件事就是：每天早晨課前的五分鐘讓一名學生上臺展示，可以是讀一篇文章，可以是講一個故事，可以是播報一則新聞，可以是講一個笑話，可以是背誦一首詩詞，可以用相關圖畫或音樂給文字配圖配音……總之，每天一人，每個人都要上臺展示，剛開始時，有的孩子確實是忸怩不安的，此時，老師的鼓勵和引導至關重要，我主要做了以下兩點：一是對他們降低難度，講個笑話，背誦課本上的詩詞即可;二是從細節(jié)上讓孩子感受到老師的關注和欣賞，一句小小的鼓勵，一次小小的肯定，一個會心的微笑，承認和強化他們的進步。在老師欣賞的目光中學習和生活都是快樂的，孩子認真學習的愿望會被更多地激發(fā)出來。慢慢地我再提高難度訓練，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢，讓他們體驗成功的快樂。每天的幾分鐘時間看似很短，可孩子們課下的功夫是無限的，而且是切實有效的，長期的訓練，學生不但獲得了更多的知識，而且自我得到了表現(xiàn)，欣賞品位和審美情趣也提高了，更加喜歡語文課了，為孩子們的語文終生學習奠定了良好的基礎。

總之，我們要把語文課堂變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓語文課堂充滿活力，讓他們的個性在課堂上飛揚。