楊菊芹

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來源就是課堂，而要想使學(xué)生真正學(xué)懂知識(shí)，并考一個(gè)優(yōu)異的成績(jī)，課后練習(xí)的重要性也是不可忽視的。

只有在課后采用適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，課本中的數(shù)學(xué)概念才能夠更好地被小學(xué)生是理解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)解題方法。所以，課后練習(xí)的設(shè)計(jì)十分重要。那么，怎樣的課后練習(xí)才是最有效的呢？

教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，應(yīng)該面向大多數(shù)學(xué)生，難度要有難有易，并且要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，具有一定的針對(duì)性、層次性和“量”的適當(dāng)性，這樣設(shè)計(jì)出來的習(xí)題，教師對(duì)學(xué)生在課堂知識(shí)的掌握程度真正得到了解，讓學(xué)生不怕做數(shù)學(xué)課后練習(xí)。我認(rèn)為練習(xí)設(shè)計(jì)的好壞，是一堂課成功與失敗的關(guān)鍵，練習(xí)作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅能鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且學(xué)生心理品質(zhì)也得到培養(yǎng)，這關(guān)系到學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的成功與失敗。學(xué)生做練習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的，教師布置的家庭作業(yè)要注重學(xué)生的發(fā)展，而不是千篇一律的重復(fù)。教學(xué)流程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)練習(xí)，是一種課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)的方式，其效果直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此在教學(xué)活動(dòng)中，每名學(xué)生都應(yīng)該參與到有價(jià)值的練習(xí)當(dāng)中來，每名學(xué)生都需要獲得必要的練習(xí)當(dāng)中，不同的人在練習(xí)中會(huì)得到不同的發(fā)展。那么，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該如何精心設(shè)計(jì)自己的練習(xí)呢？

一、設(shè)計(jì)課后練習(xí)要有針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)要有一定的針對(duì)性，所謂的針對(duì)性，首先針對(duì)某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)或某個(gè)新的解題方法設(shè)計(jì)練習(xí)。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五課“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師在講了基本的換算之后，為了讓學(xué)生掌握人民幣的換算知識(shí)，并準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到各個(gè)面值人民幣的價(jià)值，所以在課后練習(xí)中，教師就設(shè)計(jì)了模仿購(gòu)物的方式的練習(xí)。教師先組織學(xué)生準(zhǔn)備了日常學(xué)習(xí)用品，確定物品價(jià)格并分別貼上來單價(jià)，然后再選擇幾個(gè)學(xué)生做售貨員，其余的學(xué)生拿著不同面值的人民幣進(jìn)行購(gòu)買。在練習(xí)中，學(xué)生們會(huì)遇到各種各樣的困難，如有的不知道如何找補(bǔ)，有的不能準(zhǔn)確換算等，可是也正是這些困難激起了學(xué)生的求知欲和學(xué)。學(xué)生在互動(dòng)中很自然地就掌握了元、角、分之間的關(guān)系和各種面值人民幣的價(jià)值。其次針對(duì)易混淆的知識(shí)，設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多質(zhì)異的知識(shí)，學(xué)生很容易做錯(cuò)，針對(duì)這類知識(shí)教師要幫助學(xué)生在比較后抓住題目的核心詞語，避免知識(shí)的混淆做錯(cuò)。

二、設(shè)計(jì)課后練習(xí)根據(jù)練習(xí)的難易程度要要分層次性

我們都知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以在教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該整體把握好教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生之間的差異性，梯度設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，做到分層次教學(xué)。只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生都得到到適宜的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)有層次性的課堂練習(xí)時(shí)，可以分為三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性練習(xí)，以模仿課本知識(shí)為主;二是提高性練習(xí)，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變式練習(xí);三是拓展性練習(xí)，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

課后設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)該有目標(biāo)性和針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求應(yīng)該被設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞，并在每一堂課的課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)，也就是說教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要靠練習(xí)來達(dá)成。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)。這樣就可以做到練習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，不平均使用力量，容易的少練，較難理解的重點(diǎn)練、反復(fù)練，加強(qiáng)估算，巧算，心算練習(xí)，熟練的做題技能在一次次了練習(xí)中達(dá)成，最后做到就能迅速地說出得數(shù)。讓學(xué)生明確做題的目的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生在課后自覺的融入到課后練習(xí)活動(dòng)中來，是練習(xí)對(duì)的效果顯現(xiàn)出來。盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)通常是無用的。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)既要有目的性，更要有針對(duì)性，因材施教、因人施教、分層施教的原則應(yīng)該在練習(xí)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)，設(shè)計(jì)練習(xí)要有針對(duì)性，需要教師從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的心里特點(diǎn)。設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容一方面是教學(xué)中需要我們抓住的重難點(diǎn);另一方面是平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)專項(xiàng)習(xí)題來進(jìn)行聯(lián)系學(xué)生能很好地掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況。學(xué)生能很快理解教師剛教學(xué)的新知識(shí)，并能迅速準(zhǔn)確的做出模仿性的題型。然而，在做綜合性習(xí)題和擴(kuò)展性習(xí)題時(shí)，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度、不同問題的錯(cuò)誤，這反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是半知半解的。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尋找學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，并針易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題型給學(xué)生做專項(xiàng)練習(xí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課后練習(xí)，要注意量的適當(dāng)性

課后練習(xí)時(shí)，教師避免安排練習(xí)機(jī)械重復(fù)的搞題海戰(zhàn)術(shù)，每次作業(yè)布置要針對(duì)不同層次的班級(jí)不同的度。有些教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做很多很多的習(xí)題，做到孰能生巧。從而每天布置大量的練習(xí)，課前練習(xí)，課后練習(xí)，一做就是幾大篇。這樣做時(shí)間一長(zhǎng)，讓學(xué)生一見到練習(xí)就頭大頭暈。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦之情，作業(yè)有了敷衍老師的想法，久而久之課后練習(xí)最終失去了它對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及提高的意義，教師得不到想要的效果。無形中還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)思想負(fù)擔(dān)。以至于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生因完不成作業(yè)而怕到學(xué)校，有了找借口逃學(xué)現(xiàn)象。越缺課越聽不到越聽不到越不懂，越不懂越怕學(xué)，越怕學(xué)越不學(xué)。這就是得不償失。為了避免產(chǎn)生以上現(xiàn)象教師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)作業(yè)的難易程度，考慮“量”的適當(dāng)性。讓學(xué)生不怕做練習(xí)，而且還要讓學(xué)生在做練習(xí)中找到成就感。

四、設(shè)計(jì)開放性課后練習(xí)

一般情況數(shù)學(xué)題只有一個(gè)答案，明確的條件是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)練習(xí)的特點(diǎn)，這會(huì)禁錮學(xué)生的思維，阻擋學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開放式的習(xí)題，留給學(xué)生思考的空間。

如數(shù)學(xué)試卷中考點(diǎn)是混合運(yùn)算的解決問題，回答運(yùn)用表格會(huì)更加簡(jiǎn)便，教師盡可能設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維的課堂練習(xí)，從而提升學(xué)生解決問題的能能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)應(yīng)該掌握幾個(gè)方面，要有針對(duì)性、層次性及量的適當(dāng)性于一體，以最大限度地起到鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，通過課后練習(xí)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。