潘杰

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，把互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)實(shí)戰(zhàn)與教學(xué)結(jié)合起來，并在SPOC（小規(guī)模限制性在線課堂）的支持下展開商科專業(yè)教學(xué)工作，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育事業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新之舉。對此，本文從構(gòu)建原則、總體框架及具體分析三個(gè)角度出發(fā)，對商科專業(yè)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化和改革，提出了互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 跨境電商實(shí)戰(zhàn) 教學(xué)模式 構(gòu)建

在教育信息化發(fā)展規(guī)劃的文件中，指出倡導(dǎo)我國院校要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，來促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)到信息技術(shù)和教育事業(yè)的深度融合發(fā)展。由此可見，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提升課堂教學(xué)效果，不僅是我國教育教學(xué)信息化的主要目標(biāo)，同時(shí)也是職業(yè)院校商科專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉。眾所周知，由于商業(yè)技能相對較“軟”的問題，所以迄今為止都很難找到“落地”的技能人才培養(yǎng)模式，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨讓我們看到了希望，這是因?yàn)閷?shí)踐證明將互聯(lián)網(wǎng)跨境電商實(shí)戰(zhàn)引進(jìn)課堂教學(xué)中，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC教學(xué)模式構(gòu)建原則

在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)新型的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，即基于構(gòu)建主義理論的要求，形成了互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC的商科專業(yè)教學(xué)模式。首先，一個(gè)科學(xué)高效的SPOC教學(xué)課堂，要做到以學(xué)生為中心，并同時(shí)形成線上線下相融合的模式，注重教師講課、學(xué)生自主探究相結(jié)合，對學(xué)生開展個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，從而令師生之間的情感交流、學(xué)習(xí)交流更為密切[1]。結(jié)合我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究成果，教師在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)跨境電商實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式時(shí)，必須要遵循開放性、個(gè)性化以及交互性這三個(gè)基本原則。開放性基本原則是指學(xué)生可以利用移動手機(jī)、計(jì)算機(jī)、電子書閱讀設(shè)備等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，來隨時(shí)隨地地獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如此一來他們便可不受時(shí)間、空間的限制，利用“碎片化”時(shí)間來展開專業(yè)學(xué)習(xí)。個(gè)性化基本原則是指要求教師要利用各種社交軟件及SPOC在線平臺，及時(shí)獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種需求或問題，從而在線上線下給予他們有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。交互性基本原則是指構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC的教學(xué)模式，必須要盡可能滿足生生之間、師生之間的溝通與交流，如此才能方便學(xué)生發(fā)掘隱性知識。

二、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC教學(xué)模式總體框架

1980年，大衛(wèi)科博爾提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，他提倡要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐與反思，來逐漸認(rèn)識周邊生活事物。對此，在大衛(wèi)科博爾的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論以及皮亞杰的建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，教師可以借鑒清華大學(xué)所開展的SPOC教學(xué)模式，并結(jié)合院校商科專業(yè)教學(xué)情況，重新整合線上與線下的教學(xué)資源，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)跨境電商實(shí)戰(zhàn)與在線學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建出互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC的教學(xué)模式。其中設(shè)計(jì)的兩個(gè)平臺為互聯(lián)網(wǎng)跨境電商實(shí)戰(zhàn)教學(xué)平臺（可用速賣通軟件）、SPOC在線課堂平臺;三個(gè)環(huán)節(jié)為課前嘗試、課中討論、課后實(shí)戰(zhàn);四個(gè)交互為學(xué)生和學(xué)生的交互聯(lián)系、學(xué)生與教師的交互聯(lián)系、學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)跨境電商實(shí)戰(zhàn)教學(xué)平臺的交互聯(lián)系、學(xué)生與SPOC在線課堂平臺的交互聯(lián)系[2]。這一新型的教學(xué)模式，完全符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)深度融合的結(jié)晶，它進(jìn)一步創(chuàng)新了教師傳授學(xué)生商業(yè)技能的傳統(tǒng)模式。就如三個(gè)環(huán)節(jié)中的課前嘗試，有利于學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識點(diǎn)進(jìn)行初步認(rèn)知;而課中的討論、教師點(diǎn)評等環(huán)節(jié)，可以令學(xué)生充分掌握理論、加深對知識理解;最后的課后實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，便是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐技能，進(jìn)一步完成了對知識點(diǎn)的升華應(yīng)用。

三、互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC教學(xué)模式具體分析

在構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，筆者著重對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織與評價(jià)這四個(gè)方面進(jìn)行了改革與優(yōu)化。首先是教學(xué)目標(biāo)，要求教師注重職業(yè)院校商科專業(yè)課程的人才技能培養(yǎng)“落地”的任務(wù)，即要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力與動手操作能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，并在課后實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，從而有效培養(yǎng)他們的獨(dú)立解決問題能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等專業(yè)技能。其次是教學(xué)內(nèi)容，要求教師務(wù)必突出內(nèi)容的實(shí)用性與就業(yè)性特質(zhì)，即應(yīng)當(dāng)要根據(jù)企業(yè)崗位需求來設(shè)計(jì)技能任務(wù)教學(xué)模塊、依據(jù)業(yè)務(wù)流程來梳理相關(guān)商業(yè)知識點(diǎn)等。另外，教師應(yīng)將梳理好的知識點(diǎn)制作出PPT課件抑或是微課視頻放置在SPOC平臺上，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒[3]。隨后是教學(xué)組織，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，即提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)、并嘗試完成任務(wù);然后進(jìn)一步發(fā)揮出線上平臺課堂和線下教學(xué)課堂的信息化優(yōu)勢，在課堂上通過頭腦風(fēng)暴、角色扮演以及小組討論等教學(xué)方式，來促使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解，而線下便開展實(shí)戰(zhàn)活動以此鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。最后是教學(xué)評價(jià)，教師可以把過程性與綜合性評價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)方式，設(shè)置30%日常學(xué)習(xí)任務(wù)完成度+30%實(shí)戰(zhàn)任務(wù)表現(xiàn)情況+40%期末考核情況的方式，如此便可令學(xué)生重視自身專業(yè)技能的提升。

結(jié)語

綜上所述，基于構(gòu)建主義理論與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，所構(gòu)建出的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)戰(zhàn)+SPOC的教學(xué)模式，是我國職業(yè)院校商科專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉，它可以進(jìn)一步提升商專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。所以，教師在應(yīng)用過程中，要注重遵循開放性、個(gè)性化以及交互性這三個(gè)基本原則，同時(shí)做好教學(xué)評價(jià)、組織、內(nèi)容以及目標(biāo)這四個(gè)環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化工作，如此才能有效解決職業(yè)院校商業(yè)人才技能培養(yǎng)“落地”難的教學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]殷秀梅.“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”背景下高職國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探索——以湖南外國語職業(yè)學(xué)院跨境電商工作室為例[J].農(nóng)家參謀，2017（18）：195-196.

[2]平萍.“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下高?？缇畴娚填惾瞬排囵B(yǎng)模式研究[J].商場現(xiàn)代化，2017（23）：29-31.

[3]許輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下跨境電商實(shí)戰(zhàn)教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（02）：40-46.