李紅巖

摘 要：師者傳道授業(yè)解惑，教師不僅要給予學(xué)生以知識的啟迪，還要注重引導(dǎo)，照亮他們尋求知識的道路。生活語文也是學(xué)生發(fā)展思維，改善功能，形成生活技能的基礎(chǔ)。我將按照說學(xué)生、說教材、說目標(biāo)、說教學(xué)法、說過程、說板書、說反思七方面在《胖乎乎的小手》一課中感受“說讀看畫想文本，語文課堂悟真情”的魅力。

關(guān)鍵詞：發(fā)展思維 改善功能 立德樹人 提升素養(yǎng)

一、以生為本 關(guān)注差異——說學(xué)生

培智學(xué)生障礙類型繁雜，程度差異大，學(xué)習(xí)的起點、方式、需求、能力各不相同。根據(jù)我學(xué)生情況把他們分成三類進(jìn)行教學(xué)。A類金某、程某肢體殘疾，認(rèn)知、理解、記憶、語言表達(dá)能力較強，生活經(jīng)驗比較豐富，有基本的書寫能力。B類李某屬于中度智力殘疾，理解、語言表達(dá)能力及知識運用的能力較差。C類楊某、張某反應(yīng)比較遲緩，教一句說一句，無書寫能力，生活經(jīng)驗明顯不足。

二、走進(jìn)文本 潛心研讀——說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年下第二組的一篇課文。這篇課文通過一幅畫小中見大，巧妙地夸獎了蘭蘭愛勞動、孝敬長輩的好品德，文中充滿了家庭溫情，內(nèi)容貼近生活，有很好的啟發(fā)和教育意義。本課的教學(xué)重點是認(rèn)字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

三、關(guān)注學(xué)生 立德樹人——說目標(biāo)

基于對教材的理解和分析，結(jié)合智障學(xué)生智力發(fā)展遲緩、水平低下，以具體形象思維為主等認(rèn)知特點，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)讀“喜”等13個生字及詞語。正確朗讀課文。明白蘭蘭小手被全家人喜歡的原因。

過程與方法：逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字，有感情朗讀課文的能力。能用“我替爸爸……我?guī)蛬寢尅覟橥瑢W(xué)……”句式進(jìn)行說話練習(xí)，從而得到有效的言語康復(fù)訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，感受一家人的溫暖親情。

個訓(xùn)目標(biāo)：

A類：獨立認(rèn)讀字詞、朗讀、說話、抄寫短文;有幫助長輩做事的愿望和行動。

B類：能在提示下認(rèn)讀字詞和短文，說話練習(xí)，知道幫家長做一些力所能及的事。

C類：認(rèn)讀簡單生字、跟讀詞語短文，口頭填空、組詞。盡量不讓長輩操心。

四、優(yōu)化組合 營造和諧——說教法學(xué)法

主題教學(xué)是一種以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)生存能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，需通過情境活動幫助學(xué)生建立與真實世界的聯(lián)系，為更好地融入社會生活做準(zhǔn)備。由于智障孩子不善于表達(dá)情感，缺少關(guān)愛家人的勞動意識和技能，甚至連基本生活自理都不具備，每天接受家人的照顧不懂感恩。所以，本課利用圖片引入，視頻動畫等直觀手段補償學(xué)生認(rèn)知缺陷，合理設(shè)置小問題，降低課文理解難度，多循環(huán)、小步子反復(fù)練習(xí)，補償識記缺陷，豐富認(rèn)知，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，以及幫助長輩做事的愿望和行動。

五、以讀為本 生動課堂——說過程

1.激情導(dǎo)入，引出課題。

（1）手指操《小手拍拍》看誰的小手最靈活。

（2）出示小胖手圖片：看，圖上畫了什么？這雙小胖手是誰的？他們有什么本領(lǐng)？相機引導(dǎo)并板書課題，多種形式去讀課題，讀字詞。

設(shè)計意圖：圖片直觀激趣復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分享識字方法，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知與識字水平。由字到詞，再回歸課文具體的語境中，不斷建立字的音形義的聯(lián)系。游戲中鞏固字詞，吸引學(xué)生的注意，活躍了課堂氣氛。

2.課件輔助，學(xué)習(xí)文本。

（1）讀一讀：范讀、自讀、互讀、指名讀、齊讀

（2）說一說：簡單了解、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

（3）看一看：蘭蘭的小手為家人做過什么事？家人是怎么夸她的？指導(dǎo)學(xué)生說圖意。

（4）畫一畫自己能干的小手。

（5）想一想，這張畫為什么被全家人喜歡？

設(shè)計意圖：教育實踐證明，調(diào)動學(xué)生多感官參與教學(xué)，利于缺陷補償、毅力磨煉和想象力的激發(fā)。采用小問題引導(dǎo)學(xué)生逐步了解課文內(nèi)容，降低理解難度，激發(fā)學(xué)生興趣。利用插圖和生活經(jīng)驗幫助學(xué)生了解文意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字理解能力，更好地適應(yīng)社會生活。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

（1）出示文本，讀文賞圖說一說。“全家”指哪些人？

“這張畫”指哪張畫？

（2）畫一畫：找出文中表揚蘭蘭的句子

（3）學(xué)生匯報補充并朗讀三個句子。

爸爸因為（? ? ）喜歡蘭蘭的手。

媽媽因為（? ? ）喜歡蘭蘭的手。

姥姥因為（? ? ）喜歡蘭蘭的手。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分地讀，以讀代析，讀中品味，不斷加深對語言文字的理解，并使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為，實現(xiàn)課程的生活化、社會化、多元化。

4.以演促讀，體驗文本

分角色表演，師生評價。

設(shè)計意圖：邊讀邊演，增加朗讀情趣，幫助學(xué)生逐步達(dá)到熟練。在真實的語言實踐活動中感知語言，促進(jìn)學(xué)生積極參與體驗，能動發(fā)展。

5.拓展延伸，明理導(dǎo)行

說話訓(xùn)練：你幫別人做過什么？

我替爸爸? ? ? ? ? ? ?我給媽媽

我?guī)屠蠋? ? ? ? ? ? ?我為大家

設(shè)計意圖：教育學(xué)生學(xué)會用自己勤勞的雙手，為身邊的人多做一些力所能及的事情，多帶給別人一些快樂。

6.布置作業(yè)，強化溝通

（1）說一說有“手”字的詞語或你幫別人做過的事。

（2）寫一寫你想幫助別人做什么？

設(shè)計意圖：作業(yè)布置由易到難，不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的題目，因材施教，個性發(fā)展。

六、體現(xiàn)內(nèi)容 感悟真情--說板書

板書是精髓，要一目了然，讓文本教育得到延伸，法得于課上，用于課外，讓生活走進(jìn)語文，語文走進(jìn)生活。

1. 胖乎乎的小手

替 爸爸拿拖鞋 熱愛勞動

蘭蘭的小手 給 媽媽洗手絹 關(guān)心長輩

幫 姥姥撓癢癢 照顧家人

七、結(jié)合效果 總結(jié)課堂--說反思

本節(jié)課我根據(jù)特殊學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，采用直觀分層教學(xué)，通過說讀看畫想體驗親情，進(jìn)一步獲得美的熏陶，踐行真、善、美，師生互動悟真情，課堂開放顯活力。