張?；?/p>

摘 要：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以實踐教學(xué)質(zhì)量提升為目的，將CIPP模式貫入實踐教學(xué)的全過程，依托其先進的改進取向評價模式，從背景、投入、過程和成果四個層面實施實踐教學(xué)動態(tài)評價和提升，全方位、全過程地確保學(xué)生培養(yǎng)效果，旨在培養(yǎng)通識素養(yǎng)寬厚，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，職業(yè)技能熟練的應(yīng)用技術(shù)型專門人才。

關(guān)鍵詞：CIPP模式 獨立學(xué)院 實踐教學(xué)質(zhì)量建設(shè) 成果研究

CIPP模式的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的研究與實踐，在獨立學(xué)院地域和資源劣勢明顯的情況下，利于找準專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，充分揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，做到“培養(yǎng)有特色，教學(xué)有特點，實踐有成果”。

一、實施方法

1.構(gòu)建“3+1”校企合作人才培養(yǎng)新模式

學(xué)生在完成3年理論課程中不斷線的“點（課程小設(shè)計）線（課程綜合設(shè)計2周）面（引入企業(yè)項目實訓(xùn)16周）”，第4年根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計了一套完全以校企合作為主體的實訓(xùn)體系，充分發(fā)揮合作企業(yè)的資源優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢，助力專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.創(chuàng)建以崗位能力為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)體系

以市場就業(yè)能力為目標，在校企合作的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)計劃，構(gòu)建以崗位能力培訓(xùn)為主線的實踐教學(xué)體系。

（1）個基礎(chǔ)理論模塊：大力推進新課程研發(fā)和課改;

（2）培養(yǎng)通識素養(yǎng)寬厚的人才。開設(shè)多門才藝選修課程供學(xué)生選擇;

（3）專業(yè)技術(shù)模塊：將專業(yè)技術(shù)分為“Java、Net、PHP、Android”四個方向，聚焦核心技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用能力;

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：設(shè)置職業(yè)規(guī)劃、SYB培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等課程，從創(chuàng)業(yè)到就業(yè)提供全面指導(dǎo)。

3.建設(shè)師資隊伍

打造“科研能力”+“技術(shù)能力”并重的教師隊伍。在日常教學(xué)中引進企業(yè)教師和專業(yè)教師同上一門課程，企業(yè)教師與專業(yè)教師交流共同確定教學(xué)計劃及教學(xué)內(nèi)容，項目實訓(xùn)設(shè)計，彌補教師的企業(yè)經(jīng)驗不足。

二、實施過程

第一階段，確定了構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式的總體目標和原則。以“獨立學(xué)院設(shè)置與管理方法”為指導(dǎo)，以教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，以企業(yè)需求為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以促進獨立學(xué)院應(yīng)用專業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展為核心，著力構(gòu)建創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)新模式，以學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合為途徑，開放和共享學(xué)校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強工程人才的實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在第二階段，結(jié)合吉首大學(xué)張家界學(xué)院計算機專業(yè)的特點，探討了在欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟背景下構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容和實踐。根據(jù)社會對工程人才的需求，構(gòu)建了可量化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系[1]。

三、實施成果

1.主要理論成果概括如下：

一是通過教學(xué)實踐中，解決了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和專業(yè)特色定位的問題;

二是通過調(diào)整和完善課程體系，從根本上改善了獨立學(xué)院學(xué)生實踐能力比較弱的現(xiàn)狀;

三是校企合作，借助企業(yè)平臺、項目、教學(xué)資源、師資力量，切實保障應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量;

四是將理論和實踐相結(jié)合，將人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會效益對接，形成完善完整的專業(yè)人才培養(yǎng)理論體系。

2.實踐成效

本教學(xué)成果的時間成效：一是通過校企全方位全過程合作共建的實踐教學(xué)平臺，學(xué)生實踐水平和項目能力得到質(zhì)的飛躍;二是今年來學(xué)生參加各類競賽獎勵逐年遞增;三是學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提升，招生和就業(yè)雙向效果顯著。

四、成果的特色和創(chuàng)新及效益評價

1.成果特色與創(chuàng)新

體現(xiàn)在評價目標、評價內(nèi)容、評價方法等方面的工作實踐創(chuàng)新。

（1）目標取向創(chuàng)新：以改進推動發(fā)展

質(zhì)量建設(shè)的效率與效益，最直接地體現(xiàn)在通過評價后的改進和發(fā)展，其目標不是為了區(qū)分，而是為了改進。

（2）內(nèi)容取向創(chuàng)新：四核心帶動全面

突出對實踐教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的四大核心“核心目標、核心資源、核心課程、核心發(fā)展”，以集群式、集約型、集成化為建設(shè)取向，體現(xiàn)CIPP評價的效益和效率。

（3）方法取向創(chuàng)新：科學(xué)、全息與多元，目的性和規(guī)律性統(tǒng)一，從“背景—投入—過程—結(jié)果”的全息式評價，實施多元參與，多元方法的評估。

2.效益評價

（1）專業(yè)規(guī)模擴大，生源吸引力提升

從招生規(guī)?？?，逐年遞增，15級及16級68人，17級84人，校企合作建設(shè)后，18級達140人，招生人數(shù)上漲了1.5倍，專業(yè)吸引力

增強。

（2）教學(xué)投入增加，師資能力提升

學(xué)院教學(xué)投入逐年增加，實驗室等基本條件具備，校企合作平臺下，教師“雙師雙能”能力提升明顯，具備了較強的教學(xué)研究能力：本專業(yè)教師共6人，14—19年度獲科研教改項目23項， 其中部省級9項;發(fā)表科研教研論文44篇。借助校企合作的企業(yè)資源，建立了2個高層次、高水平專業(yè)教育平臺和校外實踐基地，能滿足學(xué)習(xí)實習(xí)的需要，并為其就業(yè)提供良好的選擇和助跑平臺。

（3）實踐教學(xué)過程規(guī)范，教學(xué)方法形式多樣

專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)授課滿意度顯著提升，實習(xí)實訓(xùn)過程及成果資料規(guī)范，反饋提升及時，教師對學(xué)生的指導(dǎo)嚴格及時，企業(yè)參與人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)，承擔實踐教學(xué)的項目化教學(xué)的課程實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)，課程改革建設(shè)成效顯著，項目導(dǎo)向教學(xué)效果好。

（4）學(xué)生綜合能力強，社會反響好

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：2014年、2015年兩屆學(xué)生榮獲全國大學(xué)生軟件服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團隊獎;2017年學(xué)生榮獲第八屆藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽個人賽JAVA軟件開發(fā)B組一等獎、C/C++程序設(shè)計大賽B組三等獎;2017年、2018年兩屆學(xué)生榮獲“創(chuàng)青春”湖南省青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽張家界賽區(qū)團隊獎[2]。

就業(yè)狀況：畢業(yè)的學(xué)生一次性就業(yè)率均為100%，用人單位反饋學(xué)生基本素質(zhì)好、專業(yè)能力強，后期發(fā)展勢頭強勁。

五、需要進一步深化和完善之處

1.項目在實施應(yīng)用過程中已取得一定的成效，在實踐與推廣應(yīng)用中將進一步探索更有效的實施手段;

2.校企項目共建是實踐中的重要途徑之一，在校企合作的基礎(chǔ)上，加強管理，注意吸收企業(yè)在學(xué)生管理和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗，并示范推廣到更規(guī)范的專業(yè)，為學(xué)生成長成才提供更多的途徑。

參考文獻

[1]宋素娟.高校實踐教學(xué)評價研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2014，（3）：217-218.

[2]朱丹.CIPP評價模式在綜合實踐活動課程評價中的運用[J].中國校外教育，2009，（S5）：92.