汝光榮

摘 要：物質(zhì)的極大發(fā)展帶來了人們對于精神上更高的追求，這一變化也指引著教育行業(yè)的變革，人才培養(yǎng)的模式得到進(jìn)一步的改變，學(xué)生的思維能力受到了國家、社會和個人的關(guān)注，也成為學(xué)校教育體系當(dāng)中不斷強(qiáng)調(diào)的對象。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的技術(shù)學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力和邏輯分析能力使學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維更好地解決問題，教師的教學(xué)也更加注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，因此主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)

思維方式很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)當(dāng)中具有重要的基礎(chǔ)作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

小學(xué)時期，學(xué)生的身心發(fā)展處于較大的變革時期，這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式還沒有得到定型，而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，對其一生的發(fā)展都有著重要的積極作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維首先能夠充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科對于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力對待和解決生活當(dāng)中的問題。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)向著培養(yǎng)復(fù)合型人才和素質(zhì)型人才的方向不斷變革，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

1.營造和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生對話

活躍的思維需要活躍的課堂環(huán)境來進(jìn)行打造，小學(xué)階段教師對學(xué)生的影響是非常重要的，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，營造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的平等對話。例如，在講解位置這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們老師有這樣一個問題，我們?nèi)绾蝸砻枋鲎约核诘奈恢媚?，比如現(xiàn)在大家能夠描述小明同學(xué)的位置嗎？我們應(yīng)該通過怎樣的方式和語言進(jìn)行描述呢？”通過這樣的方式，教師將數(shù)學(xué)課堂的中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的身上，使學(xué)生進(jìn)行主動的思考，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生：“我們可以通過行和列來進(jìn)行位置描述，這個教室對我們來說就是一個大的坐標(biāo)圖，而一個同學(xué)就代表著相應(yīng)的一個坐標(biāo)。通過不同的行和列每一個同學(xué)的位置都能夠得到描述，接下來就讓我們一起來描述一下自己的位置?！蓖ㄟ^教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中發(fā)揮自己的主動性，將學(xué)生作為教學(xué)工具，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬思維空間

教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適用于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在學(xué)生已數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上啟發(fā)其思維，開拓學(xué)生的思維空間，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。例如在講解平行四邊形這部分內(nèi)容時教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家請看，PPT上面有一個平行四邊形和一個長方形，我們之前已經(jīng)學(xué)過的如何計算長方形的面積，接下來請大家自己計算長方形的面積，我們看哪位同學(xué)能最快算出來?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師幫助學(xué)生聯(lián)系了已有的數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識當(dāng)中的應(yīng)用，通過一個簡單的問題情境使學(xué)生的思維更快進(jìn)入教學(xué)當(dāng)中。在學(xué)生計算出長方形的面積后，教師再引導(dǎo)學(xué)生：“大家剛剛是通過公式計算出來長方形面積，當(dāng)然，我們還可以根據(jù)數(shù)圖形當(dāng)中每一個小正方形的個數(shù)來計算出長方形的面積，同樣我們也能夠通過數(shù)個數(shù)來計算出平行四邊形的面積，接下來大家就來說一說，平行四邊形的面積是多少？觀察一下它與長方形的面積有什么樣的聯(lián)系？”通過這樣的方式，學(xué)生能夠在教師的問題情境之下進(jìn)行主動的思考，學(xué)生的思維空間也大大地拓展了。

3.引導(dǎo)有序思考，促進(jìn)問題解決

對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)來說，清晰有邏輯性的思維是小學(xué)階段學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科這樣一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科而言，但是，更應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生有序思考，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。例如在講解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，推廣到小數(shù)乘法這部分內(nèi)容的時候，教師要注重學(xué)生的對比辨析能力和應(yīng)用推廣的思維能力，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“我們平時都會坐出租車，那么付錢的時候大家是如何進(jìn)行計算的呢？接下來大家請看一下黑板上這個例題，出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是3千米以內(nèi)7元錢，超過3千米的時候，每千米要1.5元，那么當(dāng)行駛里程為6.3千米時，應(yīng)當(dāng)付多少錢呢？”教師再一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：“首先，我們要計算出3千米內(nèi)要付的錢，然后再加上超出三千米外付的錢。但是行駛行駛里程為6.3千米，這是一個小數(shù)，我們又應(yīng)該如何來計算呢？”通過這樣的方式，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行積極的思考，有的學(xué)生說道：“行駛了6.3千米，按照7000米來計算。計算的時候可以先把7千米都按1.5元每千米來計算?！蓖ㄟ^這樣的方式學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行了有序的思考，學(xué)生的問題解決能力也得到了提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能夠充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科對于促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的價值，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力對待和解決生活當(dāng)中的問題，并且能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)向著培養(yǎng)復(fù)合型人才和素質(zhì)型人才的方向不斷變革，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)通過營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，打造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生有序思考的方法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的融合[J].學(xué)周刊，2019（29）：95.

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編輯 杜元元