褚彥飛

摘 要：教育改革的不斷深化使高中物理教學(xué)模式多樣化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)模式單一，不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還容易降低學(xué)生的自信心。新課標(biāo)改革背景下，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了根本性變化，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了物理教學(xué)有效性。本文就新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策展開(kāi)論述，分析現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中物理 問(wèn)題分析 解決對(duì)策

引言

物理是一門難度比較大的課程，高中物理作為一門高考題目，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量值得深思。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，著力于分析當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)改革的要求不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，打造高效的物理課堂，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。重新審視高中物理教學(xué)地位，以更高的職業(yè)準(zhǔn)則要求自己，提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考物理問(wèn)題，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)[1]。

一、新課改下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教師未尊重學(xué)生的主體地位

部分教師過(guò)于注重自身的教學(xué)地位，一味剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。整個(gè)課程成為教師單向輸出的過(guò)程，缺乏課堂反饋，教師只管傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少不得而知。這種填鴨式的教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還從一定程度上限制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)改革對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求，教師要重新審視高中物理的教學(xué)地位，增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，更好地為學(xué)生服務(wù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃[2]。

2.教師教學(xué)理念落后

部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)法，沒(méi)有充分利用多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備授課，不能很好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也不利于學(xué)生理解物理知識(shí)。對(duì)于高中物理課程來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容比較抽象，而且與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科都有重要聯(lián)系，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能很好地解釋一些抽象內(nèi)容，也增加了學(xué)生的挫敗感[3]。

3.未創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，未創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。課堂氛圍對(duì)整個(gè)物理課堂質(zhì)量起關(guān)鍵作用，還有部分教師雖然注重教學(xué)形式的變化，但是過(guò)于追求這些形式化的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的注意力放到了這些形式上，不注重學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、新課改下高中物理教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

1.恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃，切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂真正的主人，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在《質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系》這一課的教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課本中列舉的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)的概念有深入的了解，能夠正確列舉生活中可以看作質(zhì)點(diǎn)的物體?？蓮纳钪惺煜さ氖挛锶胧终归_(kāi)物理教學(xué)，降低物理教學(xué)難度。此外，還要增設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生要將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師，教師在接收到反饋后，要將學(xué)生的疑惑羅列出來(lái)，利用一周一到兩次的答疑課程集中解決學(xué)生的困惑，以學(xué)生為課堂主體，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教師要注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，在新課標(biāo)改革背景下，擺脫傳統(tǒng)教育制度的束縛，創(chuàng)新教學(xué)模式。在授課過(guò)程中，可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課前制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，將自己的疑惑總結(jié)出來(lái)，在課堂上反饋給教師。主張學(xué)生以小組討論形式學(xué)習(xí)，逐步解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，最后由教師總結(jié)難點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，將質(zhì)點(diǎn)、位移、速度、加速度等闡述物體運(yùn)動(dòng)的物理量分別用視頻的形式進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的困惑選擇需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。使整節(jié)課成為答疑課，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，打造高效的物體課堂。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。在高中物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，總結(jié)伽利略在探究自由落體運(yùn)動(dòng)中遇到的難題，了解那個(gè)時(shí)代背景下人們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究成果，利用這些物理學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究精神。

4.注重實(shí)踐教學(xué)

教師要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力。如在《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，不能提前公布加速度的計(jì)算公式，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟逐步推導(dǎo)計(jì)算公式。同時(shí)，還要進(jìn)一步總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，如為什么要墊高木板？如果不墊高，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？能夠根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶準(zhǔn)確計(jì)算小車的加速度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在《重力 基本相互作用》這一課程教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留五到十分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本總結(jié)力和力的相互作用，能夠根據(jù)題目?jī)?nèi)容畫(huà)出物理的受力圖，自主分析物體的受力情況，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)改革背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把課堂歸還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，教師還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳健.新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].江蘇省啟東市江海中學(xué).2017（09）.

[2]王景文.新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].吉林省梨樹(shù)縣第一高級(jí)中學(xué).2018（01）.

[3]張強(qiáng).新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學(xué).2017（04）.