嚴(yán)蘇梅

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)，教育領(lǐng)域更注重新課程改革，教學(xué)已經(jīng)不再是古板的知識傳授，而是在學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)上強化學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成。實踐證明，在教學(xué)中運用情境教學(xué)法具有鮮明的時代特征，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，探索情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)改革中，教學(xué)方法的改進(jìn)是重要的環(huán)節(jié)。伴隨著教育體制改革的不斷深入，層出不窮的教學(xué)方法讓教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)。素質(zhì)教育在義務(wù)教育階段更是如火如荼地開展著，全新的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的教學(xué)平添了活力。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)模式的創(chuàng)建，為教學(xué)活動帶來了良好的效果，本文將探討在小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用方法。

一、通過情境導(dǎo)入課文，拉近學(xué)生與文章之間的距離

小學(xué)生的思想不成熟，對世界充滿著好奇，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就在于對未知世界的渴求。所以，老師上課想要吸引學(xué)生的注意力，就應(yīng)該通過巧妙的語言表達(dá)和豐富的肢體語言讓學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的世界。學(xué)生對于枯燥的理論知識總是不耐煩，老師要在上課之前，通過利用語言表述或者是多媒體技術(shù)將語文課文中的內(nèi)容情境化地展示出來，讓學(xué)生能夠提前認(rèn)識到文章所要表達(dá)的內(nèi)容。因此，這就要求老師在備課的時候充分地鉆研教材，針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的情境，在教學(xué)課堂正式開始之前將情境表現(xiàn)出來。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主要包含有兩個角度，第一是科學(xué)導(dǎo)入，這就要求老師能夠?qū)徱曌约旱慕虒W(xué)能力。在正式開始教學(xué)之前，能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升專注力，從而全身心地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師通過優(yōu)美的語言或者是多媒體技術(shù)的文字表述、音頻展示和視頻展示等多種方式讓學(xué)生可以盡快地進(jìn)入課文情境之中，從而強化學(xué)生對課文知識的理解，通過一種審美的方式讓學(xué)生走入語文課文當(dāng)中。第二，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文當(dāng)中的情感。在語文教材當(dāng)中不乏文質(zhì)兼美的作品，而這些作品凝聚著中華文字的美感和作者豐富的思想感情。在展開語文教學(xué)的時候，老師需要通過文章當(dāng)中的情感來引導(dǎo)學(xué)生感受我國文字藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生遐想和情感，熏陶學(xué)生的道德情操。

二、想象作畫，讓學(xué)生感受語文的意境之美

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生合理地運用圖畫法能夠鍛煉學(xué)生的想象力。想要展開文章中的人物形象和情境，畫圖是主要的手段。在語文課文中主要是通過語言對情境進(jìn)行描繪，而學(xué)生可以根據(jù)自己對語文課文的理解，將內(nèi)容通過畫圖的方式表現(xiàn)出來，這樣便能將文章變得更加具體和形象。在語文課堂情境教學(xué)當(dāng)中利用畫圖的方式是可以將課本中的內(nèi)容形象化的，也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，容易被學(xué)生接納。老師在運用畫圖法進(jìn)行語文教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，將課文中的內(nèi)容通過自己的想象利用畫圖的方式表現(xiàn)出來，這種方法能夠極大地擴充學(xué)生的抽象思維，也可以提升學(xué)生的想象能力，對于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著極大的推動作用。老師在教學(xué)過程中運用畫圖法再現(xiàn)課本情境，不僅讓畫面有“形”還有“情”，這樣才可以通過畫圖來刺激學(xué)生的感官，豐富學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入教材所描述的情景之中。

三、依據(jù)情境展開思考，深入理解文章內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)建情境的主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候可以感受到氛圍的輕松活潑。當(dāng)課堂創(chuàng)建情境已經(jīng)不能滿足于課本內(nèi)容授課的時候，老師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然和社會當(dāng)中去，讓學(xué)生近距離對周圍的生活產(chǎn)生認(rèn)識。老師在學(xué)生實踐過程中可以加以描述，帶領(lǐng)學(xué)生體驗真實的生活情境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一個情境之中去，便能夠達(dá)到體驗情感的境界，老師可以在這個情境之中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，將對生活中的感性知識轉(zhuǎn)化為抽象的理性知識，讓學(xué)生對課文當(dāng)中的知識和生活當(dāng)中的知識有效結(jié)合，提升對作品的理解和評價能力。在情境活動當(dāng)中，老師鼓勵學(xué)生積極思考，刺激學(xué)生對課文深入探究的欲望，對課文中的作品發(fā)表自己的見解，提升探究合作能力，讓學(xué)生能夠正確解讀課文，讓語文真正成為生活經(jīng)驗的聚集地。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中融入情境化教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著強烈的求知欲望學(xué)習(xí)語文課文的時候，便能夠充分理解課文知識，全面提升學(xué)習(xí)能力。

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編輯 謝尾合