常自蘭

摘 要：為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，要求現(xiàn)代老師必須做到摒棄這種傳統(tǒng)式教學(xué)方法，改變當(dāng)前教育模式。在教學(xué)中，制定適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課程，活躍思維、獲取知識(shí)。學(xué)生只有自主地咱、輕松地投入到學(xué)習(xí)中，在溫馨和諧的課堂氛圍內(nèi)才更有利于碰撞出思維的火花，才能主動(dòng)自主地投入到學(xué)習(xí)中，即繼而愿意動(dòng)手操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要設(shè)計(jì)好方案，把握好時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無(wú)一害的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 動(dòng)手操作 有效性論述

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多采用老師講解的傳統(tǒng)方式，學(xué)生思考問(wèn)題的思路，都是根據(jù)老師的講解一步一步形成，這種傳統(tǒng)方式，無(wú)法形成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，要求現(xiàn)代老師必須做到摒棄這種傳統(tǒng)式教學(xué)方法，改變當(dāng)前教育模式。在教學(xué)中，制定適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)課程，活躍思維、獲取知識(shí)。

一、課前營(yíng)造氛圍給予動(dòng)手操作空間

新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是：教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)注意師生之間的溝通交流，以相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生之間通過(guò)交流溝通彼此的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感受以及彼此的收獲，知識(shí)的看法、自己不同的觀點(diǎn)等等，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，在不斷探究中取得新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間無(wú)障礙交流，共同分享彼此的情感體驗(yàn)及心得，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中要想達(dá)到這樣理想的教學(xué)效果教師應(yīng)努力創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中多使用鼓勵(lì)的、建設(shè)性的語(yǔ)言，盡量不要批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以積極飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生只有自主地咱、輕松地投入到學(xué)習(xí)中，在溫馨和諧的課堂氛圍內(nèi)才更有利于碰撞出思維的火花，才能主動(dòng)自主地投入到學(xué)習(xí)中，即繼而愿意動(dòng)手操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略

1.老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)設(shè)立模型，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立動(dòng)手操作能力。我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，不再唯知識(shí)本位論，這意味著需要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力以及增強(qiáng)數(shù)學(xué)這一學(xué)科背后深層知識(shí)的培養(yǎng)力度，這就需要老師懂得創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門探索性較強(qiáng)的學(xué)科，老師在進(jìn)行動(dòng)手操作能力訓(xùn)練的過(guò)程中要使用與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法。比如，老師在講解“平面圖形對(duì)稱性”的時(shí)候，可以先進(jìn)行教具演示，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)長(zhǎng)方形、五角星、等邊三角形以及等腰三角形等進(jìn)行動(dòng)手操作。在上述教學(xué)過(guò)程中，老師所講解的對(duì)稱性知識(shí)更加容易被學(xué)生所消化吸收，并且可以按照學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式具有及時(shí)講解相應(yīng)定理與法則的重要作用。

2.因材施教，轉(zhuǎn)變單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。為了提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，老師需要采用個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，也就采用與小學(xué)生智力發(fā)展水平相適應(yīng)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，這也是因材施教的本質(zhì)要求。一方面，老師需要靈活地選擇教學(xué)方法，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圓從一個(gè)方形切割成圓的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這樣能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，因材施教需要尊重學(xué)生們的性格特點(diǎn)并且根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、層面與思路對(duì)每個(gè)學(xué)生思考、分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力進(jìn)行訓(xùn)練。諸如，再小學(xué)生自己獨(dú)立應(yīng)用一些計(jì)算公式之前，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該講清楚其中所蘊(yùn)含的規(guī)則，還需要讓學(xué)生自己親自動(dòng)手來(lái)操作以便更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在老師不斷使用這些規(guī)則的過(guò)程中，就會(huì)讓學(xué)生容易并且逐漸地形成一種遵守規(guī)則的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，老師應(yīng)該采取多元的方式來(lái)積淀學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)底蘊(yùn)。當(dāng)老師在講述圓與直線、圓與其他圖形之間的關(guān)系，此種方式容易讓學(xué)生更加直觀地看出圖形間的轉(zhuǎn)變過(guò)程，并使得學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)懂得轉(zhuǎn)換的原理，進(jìn)而有利于小學(xué)生們能夠順利地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手操作能力的興趣。數(shù)學(xué)里面含有多種抽象、難以理解的概念與內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)中的這些概念成為數(shù)學(xué)推理與判斷的重要部分，這種特點(diǎn)便凸顯出小學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要意義。在進(jìn)行情境教學(xué)過(guò)程中，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)的方法不應(yīng)僅局限于書本，還可以通過(guò)將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同小組。通過(guò)組內(nèi)學(xué)生模擬某些數(shù)量關(guān)系的形式，讓學(xué)生以不同的角度思考教材中所要表達(dá)的知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作時(shí)候的自信心。比如，針對(duì)生活中的植樹(shù)問(wèn)題以及將一塊木頭鋸多少次成為小木頭等方面，這些都是小學(xué)生熟悉并且貼近小學(xué)生的實(shí)際生活情境，數(shù)學(xué)教師就行先準(zhǔn)備道具再讓學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)而加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。又比如，老師在講解“三角形兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在固定長(zhǎng)度范圍內(nèi)折出很多長(zhǎng)短不一的小樹(shù)枝，然后再啟發(fā)學(xué)生拼出長(zhǎng)方形以及三角形等形狀。通過(guò)學(xué)生的不斷嘗試，其就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在用三根樹(shù)枝無(wú)法拼出三角形的情形，但可以改變樹(shù)枝的長(zhǎng)短來(lái)拼出三角形。

結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作的內(nèi)容有很多，教師要設(shè)計(jì)好方案，把握好時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無(wú)一害的。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃利娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略[J].文理導(dǎo)航旬刊，2013（4）：64.