朱富銀

摘 要：基于信息技術(shù)條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)，分析了課前預(yù)習(xí)，引發(fā)興趣;課堂教學(xué)，活躍氣氛;課后鞏固，加強(qiáng)記憶三個(gè)方面運(yùn)用微課來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)，從而讓學(xué)生可以更加輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);微課教學(xué)

新課改下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。目前，微課作為一種新型的教學(xué)模式，具有短小精悍、突出主題的特點(diǎn)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。而微課的精心制作，需要數(shù)學(xué)教師充分借助信息技術(shù)，將一些視頻、圖像等資源融入其中，讓學(xué)生可以更加輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理解能力。微課的使用可以為數(shù)學(xué)教師建立高效的數(shù)學(xué)課堂，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、課前預(yù)習(xí)，引發(fā)興趣

在信息技術(shù)條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)始運(yùn)用微課教學(xué)，徹底突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。數(shù)學(xué)教師可以充分借助微課，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容制作成微視頻，讓學(xué)生展開(kāi)有效的課前預(yù)習(xí)，有效改善學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方式，縮短學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差距。制作微課前，數(shù)學(xué)教師首先要深入挖掘教材，在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作出讓學(xué)生感興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容[1]。其次，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中感知所學(xué)知識(shí)的概念，使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在人教版“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠正確判斷出平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師可以將生活中常見(jiàn)的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象制作成微視頻，讓學(xué)生在觀看中知道電梯的升降、滑滑梯、拉抽屜等都屬于平移;而旋轉(zhuǎn)木馬、風(fēng)車、指針等都屬于旋轉(zhuǎn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解與記憶。

二、課堂教學(xué)，活躍氣氛

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，時(shí)常會(huì)感覺(jué)枯燥和吃力，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用微課，可以巧妙地制作具有趣味性的教學(xué)視頻，使課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。首先，數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的圖片、視頻或者動(dòng)畫等，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能夠充分調(diào)動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的積極性[2]。其次，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)每一位學(xué)生的能力以及對(duì)知識(shí)掌握的情況，為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)視頻，確保班級(jí)整體數(shù)學(xué)水平的提升。

例如，在人教版“位置與方向（一）”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余三個(gè)方向，讓學(xué)生體會(huì)到方位知識(shí)的重要性。在學(xué)生掌握具體的知識(shí)后，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課，為學(xué)生展示出校園的平面圖，讓學(xué)生以小組的形式，互相交流嘗試辨別學(xué)校內(nèi)各個(gè)教室的位置，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)方位知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念和方向感。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生繪制自己房間的平面示意圖，在小組內(nèi)介紹物品的方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、課后鞏固，加強(qiáng)記憶

一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間有限，教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生全部傳授，或多或少會(huì)使學(xué)生對(duì)部分知識(shí)記憶不深。因此，數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用微課，讓學(xué)生溫故知新，對(duì)學(xué)習(xí)中難以掌握或者遺忘的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。首先，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻，并為學(xué)生剪輯成微課視頻，以便學(xué)生更加全面地復(fù)習(xí)。其次，學(xué)生在觀看微課過(guò)程中，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，能夠不斷地優(yōu)化自我，這樣學(xué)生在反復(fù)的觀看中，可以將知識(shí)點(diǎn)牢記于心，儲(chǔ)存在腦海中。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，滿足對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成一種良好的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，這在一定程度上也減輕了教師的教學(xué)壓力，有助于數(shù)學(xué)教師更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，信息技術(shù)條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教師通過(guò)充分借助信息技術(shù)，為學(xué)生精心制作微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生深刻掌握并記憶所學(xué)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。微課的運(yùn)用在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，保障了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)密.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東西南北（教育），2018（7）：347.

[2]賈云鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用研究[J].神州，2018（20）.

編輯 郭小琴