高峰

摘 要：在新課改中明確提出：在小學語文教學過程中不僅要重視學生的讀書、寫字，而且還要重視培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)與綜合能力。因此，在小學語文教學過程中，以往傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足新課改的需求。所以，教師要不斷地優(yōu)化教學理念，采用創(chuàng)新、科學的教學方法。快樂教學法是一種新型的教學方法，這種方法恰好符合學生的身心發(fā)展與心理特點，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以提高學生的學習效果，對于培養(yǎng)學生的綜合能力有很大的幫助。所以，在小學語文教學中教師應(yīng)積極地采用快樂教學法，主要研究了在小學語文教學中如何開展快樂教學的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;新課改;快樂教學法;應(yīng)用

快樂教學法就是在課堂教學過程中滲透快樂學習的理念，為學生營造出一份輕松、愉悅的學習氛圍，從而有效地激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習效果與教師的教學質(zhì)量。因此，為了能夠有效地提高教師的教學水平，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際情況，積極地采用快樂教學法。這樣不僅能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生掌握更多的語文知識，而且還有助于學生掌握更多的學習技巧與方法，養(yǎng)成一種良好的學習習慣，從而幫助學生形成一種積極、向上、樂觀的性格與品質(zhì)。

一、營造輕松、愉快的課堂氛圍

在小學語文教學過程中，教師通常采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，教師一味地講課，學生機械地聽課。這樣不僅無法將學生的主觀能動性發(fā)揮出來，也無法激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛處于壓抑的狀態(tài)，而且會增加學生的學習壓力，使學生產(chǎn)生厭學的心理。學生對語文知識的興趣不高，也無法提升學生的學習能力，因此也很難實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。將快樂教學法合理地運用在小學語文教學過程中，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)造出輕松、愉快的學習環(huán)境，而且還能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。在實際教學過程中，教師要堅持以生為本的原則，要重視對學生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要加強學生對語文知識的認識與理解，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在輕松、愉快的學習氛圍中，能夠充分地發(fā)揮出自身的主觀能動性，使其能夠主動、積極地學習知識，從而提高學生的語文素養(yǎng)與綜合能力。

二、加強教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合

小學階段的學習不僅能夠為學生今后的學習與工作奠定良好的基礎(chǔ)，而且可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且掌握科學的學習方法與技巧，對學生今后的發(fā)展起到非常重要的作用。因此，在小學語文教學過程中，為了充分體現(xiàn)快樂教學的積極作用，就需要教師將語文知識與學生的實際生活有機地結(jié)合起來，進而使學生很容易地接受并且掌握語文知識，讓學生輕松地學習知識，在學習的過程中獲得快樂。在實際教學過程中，教師可以有意識地引導學生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓學生能夠認真觀察生活，將生活中的素材一點點積累起來，并且鼓勵學生把自己對生活中的看法與想法表達出來，這樣能夠有效地提高學生的寫作能力與語言表達能力，讓學生更加了解生活、更加熱愛生活，并且用積極、樂觀的態(tài)度去對待生活，從而幫助學生形成一種良好的性格與品質(zhì)。

三、運用多元化的教學方法

為了能夠有效地開展快樂教學，在小學語文教學過程中可以運用以下幾種教學方法。

1.采用快樂游戲法

對于小學生來說，他們正處于好奇心與貪玩心較強的階段。因此，小學生的注意力很容易受到外界因素的影響，很難集中精力專注地學習。在實際教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生進行快樂游戲，這樣不僅讓學生在游戲的過程中學習語文知識，而且還能夠吸引學生的注意力，避免學生溜號的不良現(xiàn)象。比如，教師可以帶領(lǐng)學生做“找朋友”的游戲，教師可以準備一些拼音卡與生字卡，在開展游戲之前，先為學生講解這些拼音與生字，讓學生對這些卡片有一些認識與理解，然后將這些卡片隨機發(fā)放給學生，再引導學生找到與自己對應(yīng)的拼音或生字，哪個學生找得又快又準，就是最后的獲勝者。這些有趣的游戲，可以為學生營造出一份輕松、愉快的教學氣氛，可以集中學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在有趣的游戲中理解并且掌握語文知識。

2.采用競賽激勵法

因為小學生好勝心與表現(xiàn)欲比較強。所以，在實際教學過程中，教師可以合理地引入一些競爭機制，利用這種方法來激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。所以，在實際教學過程中，教師可以在詞語積累、閱讀與作文方面開展一些豐富的競賽活動。除此之外，教師還可以運用各種各樣的競賽模式，比如，小組競賽、男女生競賽等，這樣能夠提高學生的合作意識與合作能力。

總之，在小學語文教學中，合理地采用快樂教學法能夠消除學生的緊張心理，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還可以為學生營造出一份輕松、愉快的學習氛圍，使課堂教學變得生動、有趣，同時還增進了師生之間的情感，使學生對語文課程更加感興趣，學生在學習的過程中獲得快樂。

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編輯 溫雪蓮