張柯

關(guān)鍵詞：公共圖書館;兒童閱讀活動;創(chuàng)新研究

摘 要：文章對公共圖書館開展兒童閱讀活動的必要性進行了簡要論述，并結(jié)合實際情況分析了目前兒童閱讀活動存在的問題，從館員素質(zhì)、活動創(chuàng)新、宣傳方式等方面提出了利于兒童閱讀活動開展的可行性建議。

中圖分類號：G258.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2019）12-0138-03

兒童閱讀活動是引導(dǎo)兒童在閱讀中增長知識、開闊視野、形成良好閱讀習(xí)慣的重要舉措，尤其是在全民閱讀上升為國家戰(zhàn)略的情況下，開展形式多樣的兒童閱讀活動已成為社會各界的共識。公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)成為全民閱讀的前沿陣地，切實履行為民眾提供閱讀服務(wù)的職責(zé)，開展豐富多彩、特色鮮明的兒童閱讀活動，為兒童的健康成長營造濃厚的書香氛圍。

1 相關(guān)概念

活動是由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會職能的動作的總和，活動由動機、目的和動作構(gòu)成，具有完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。開展兒童閱讀活動是圖書館為兒童服務(wù)的重要形式，是引導(dǎo)兒童愛上閱讀的重要途徑。圖書館應(yīng)主動承擔(dān)社會教育職能，對館藏資源進行整合，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀推廣活動，吸引兒童積極參與活動，以達到提升兒童閱讀水平的目的。圖書館應(yīng)基于兒童的心理和生理特點，除為兒童提供圖書借閱服務(wù)外，還應(yīng)通過活動和游戲的方式吸引兒童走進圖書館，愛上圖書館。

2 公共圖書館開展兒童閱讀活動的必要性

2.1 開展兒童閱讀活動是做好全民閱讀工作的突破口

幼兒時期是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，3歲以下是兒童學(xué)習(xí)語言的敏感期，3—6歲是兒童閱讀學(xué)習(xí)的敏感期，該階段的兒童已具備了一定的閱讀需求和閱讀能力。目前，全民閱讀蔚然成風(fēng)，兒童閱讀是全民閱讀的重要組成部分。《中華人民共和國公共圖書館法》第三十六條明確規(guī)定，公共圖書館應(yīng)當(dāng)通過開展閱讀指導(dǎo)、讀書交流、演講誦讀、圖書互換共享等活動，推廣全民閱讀。因此，公共圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)主動承擔(dān)教育兒童的職責(zé)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的兒童閱讀活動，推動全民閱讀工作的持續(xù)開展。

2.2 開展兒童閱讀活動是公共圖書館的使命

吳慰慈在《圖書館學(xué)概論》一書中明確指出，圖書館的主要職能是社會文獻信息流整序、傳遞文獻信息、開發(fā)智力資源和進行社會教育、搜集和保存文化遺產(chǎn)及滿足社會成員文化欣賞娛樂消遣等，也就是通常所說的分編、流通、培訓(xùn)、采購和休閑。除分編和采購?fù)猓渌椔毮芏寂c讀者活動息息相關(guān)。閱讀推廣是公共圖書館的一項重要活動內(nèi)容，是公共圖書館發(fā)揮職能的具體方式。目前，我國有2億多兒童，他們是祖國的未來，也是公共圖書館的重要服務(wù)群體。因此，公共圖書館應(yīng)將兒童閱讀作為重要工作抓緊抓好，通過開展相關(guān)的閱讀活動，引導(dǎo)越來越多的小讀者愛上閱讀。

3 公共圖書館兒童閱讀活動的現(xiàn)狀及問題

自2009年起，國家圖書館不僅聯(lián)合各地公共圖書館連續(xù)開展了多期全國少年兒童系列活動，開啟了以“活動引領(lǐng)閱讀”的新風(fēng)尚，還啟動了兒童閱讀活動人才培養(yǎng)計劃。中國圖書館學(xué)會還舉辦了“全國圖書館未成年人服務(wù)論壇”“全國公共圖書館未成年人服務(wù)提升計劃”“全國圖書館‘少兒閱讀推廣人培育行動”等活動，培養(yǎng)了一批兒童閱讀專業(yè)人才，為兒童閱讀活動的持續(xù)開展提供了人才保障。此外，各級公共圖書館積極開展兒童閱讀活動，并將其作為常態(tài)化的服務(wù)方式。雖然我國公共圖書館的兒童閱讀活動取得了一些成績，但也存在許多不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 學(xué)術(shù)研究不充分

學(xué)術(shù)研究能夠為學(xué)科發(fā)展提供強大的理論支撐，能夠為深入探索問題、掌握規(guī)律提供科學(xué)方法，能夠引領(lǐng)學(xué)科朝著正確的方向發(fā)展，能夠為實踐應(yīng)用提供科學(xué)的理論依據(jù)。近年來，隨著全民閱讀理念的普及，越來越多的專家學(xué)者開始對兒童閱讀活動進行有針對性的研究。筆者在中國知網(wǎng)以圖書館、兒童閱讀活動為關(guān)鍵詞進行了有針對性的精確檢索，檢索年限為2008年1月1日至2018年12月31日，共獲取相關(guān)文獻74篇。這些相關(guān)文獻的研究側(cè)重點不同，實證研究較多，理論研究較少，對某個地區(qū)兒童閱讀活動的研究更少。

3.2 館員的專業(yè)能力欠缺

隨著時代的發(fā)展及讀者閱讀需求的增長，館員不僅要具備整理書籍、提供借閱服務(wù)的基礎(chǔ)技能，還要掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，善于推廣與運營，具備一定的心理學(xué)知識。但是，目前許多公共圖書館存在人才匱乏、專業(yè)技術(shù)能力欠缺等問題，導(dǎo)致公共圖書館開展的閱讀推廣活動流于形式，缺乏創(chuàng)新和內(nèi)涵，無法調(diào)動兒童的參與積極性。

3.3 活動效果較差

公共圖書館一般會在“世界讀書日”及“六一”兒童節(jié)開展兒童閱讀活動，以擴大自身的影響力，達到吸引兒童參與活動的目的。但是，由于公共圖書館在籌劃活動環(huán)節(jié)缺少與讀者的溝通交流，在組織活動環(huán)節(jié)過多地考慮預(yù)算、規(guī)模、參與人群，致使其不了解兒童的真正需求，開展的兒童閱讀活動缺乏新意，無法達到預(yù)期的效果。

3.4 服務(wù)范圍較窄

由于7歲以上的兒童具備了一定的自主學(xué)習(xí)和閱讀能力，且對外界充滿好奇，愿意參加兒童閱讀活動，公共圖書館基于便捷性開展的兒童閱讀活動主要是針對7歲以上兒童的。目前，公共圖書館針對3歲以下兒童開展的活動較少，忽視了嬰幼兒啟蒙閱讀的重要性。雖然公共圖書館利用“世界讀書日”及“六一”兒童節(jié)針對貧困兒童、留守兒童、殘障兒童、自閉癥兒童等開展了一些讀書活動，但活動持續(xù)性不強，時間不固定，缺乏影響力，沒有形成規(guī)模。

4 相應(yīng)對策

4.1 充分調(diào)研，了解讀者真正需求

滿足兒童的閱讀需求是公共圖書館提升閱讀活動品質(zhì)的關(guān)鍵所在。公共圖書館只有充分了解不同年齡段兒童的閱讀特征和信息需求，才能為不同年齡段的兒童提供個性化的閱讀服務(wù)。因此，公共圖書館必須進行廣泛調(diào)研，收集兒童對閱讀活動的需求，并對這些需求進行統(tǒng)計分析，在此基礎(chǔ)上開展有針對性的兒童閱讀活動。

4.2 加強專業(yè)隊伍建設(shè)

圖書館學(xué)家阮岡納贊曾經(jīng)說過：圖書館成敗的關(guān)鍵在于圖書館工作人員，圖書館的服務(wù)水平在很大程度上取決于圖書館工作人員的素質(zhì)水平。信息時代，人力資源的重要性進一步得到彰顯，人才隊伍的素質(zhì)直接影響兒童閱讀活動的開展效果。因此，公共圖書館可定期邀請省內(nèi)外的專家學(xué)者到館講學(xué)，加強館際之間的交流合作，鼓勵館員參加各種形式的繼續(xù)教育，提升他們的業(yè)務(wù)能力，使他們成為合格的兒童閱讀活動策劃人和實施者。公共圖書館也可引進高素質(zhì)的人才，加強專業(yè)隊伍建設(shè)，為兒童閱讀活動的開展提供人才支撐。

4.3 開展嬰幼兒閱讀活動

美國心理學(xué)家布魯姆對近千位兒童的跟蹤研究結(jié)果顯示，如果一個人在17歲的智力水平達到100%的話，那么4歲以前就已經(jīng)獲得了50%的智力，4—8歲又獲得30%的智力，8—17歲只獲得20%的智力。相關(guān)科學(xué)研究也表明，嬰幼兒時期是人類腦部發(fā)展的重要時期，也是語言和認知能力發(fā)展最快速的時期。因此，公共圖書館應(yīng)針對3歲以下嬰幼兒開展閱讀活動，使他們的父母認識到閱讀的重要性，進而為他們營造良好的閱讀氛圍。

4.4 拓寬服務(wù)范圍

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2015年1月頒發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》明確要求，公共文化服務(wù)機構(gòu)要實現(xiàn)基本公共文化服務(wù)均等化，切實保障人民群眾的基本文化權(quán)益，促進實現(xiàn)社會公平，為殘疾人提供無障礙設(shè)施，保障特殊群體的基本文化權(quán)益?！度耖喿x“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》提出了堅持兒童優(yōu)先、保障重點的基本原則及大力促進少年兒童閱讀，保障困難群體、特殊群體的基本閱讀需求的任務(wù)。公共圖書館作為公益性文化服務(wù)機構(gòu)，應(yīng)采取“零門檻、零費用”的活動機制，拓寬服務(wù)范圍，為特殊群體提供有針對性的閱讀服務(wù)，幫助他們獲取知識，豐富他們的精神生活，切實保障他們的基本文化權(quán)益。

4.5 按年齡段開展分級閱讀活動

分級閱讀，就是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們制訂科學(xué)的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對性的閱讀服務(wù)。由于不同年齡段兒童的閱讀需求、閱讀能力不同，公共圖書館應(yīng)根據(jù)不同年齡段兒童的心理特征及認知規(guī)律，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動，以達到預(yù)期的閱讀效果。公共圖書館也可根據(jù)不同年齡段兒童的興趣和需要，采取分級閱讀的活動形式向他們推送適合的讀物，如：針對3歲以下嬰幼兒采取講故事、朗讀搖籃曲等形式，針對4—6歲兒童采取開展親子閱讀、制作繪本等形式，針對7—10歲兒童采取舉辦集體閱讀、組建興趣小組等形式，針對11—17歲青少年采取輔導(dǎo)學(xué)業(yè)、舉辦書評比賽等形式，滿足他們的閱讀需求。

4.6 打造活動品牌

只有連續(xù)的、可操作的兒童閱讀活動，才能吸引更多兒童積極參與，進而形成品牌。因此，公共圖書館應(yīng)根據(jù)本館的實際情況，充分發(fā)揮館藏資源優(yōu)勢，開展有意義和獨具特色的閱讀活動，打造覆蓋面廣、影響力大的活動品牌，以推動全民閱讀的發(fā)展。公共圖書館也可根據(jù)唯一性、地域性、認知性及主題性等原則，打造具有鮮明時代特征、清晰閱讀主題、鮮活閱讀形式的活動品牌。

4.7 創(chuàng)新活動形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，公共圖書館應(yīng)積極構(gòu)建新媒體動態(tài)展示平臺，利用網(wǎng)絡(luò)舉行講座、報告會、展覽、競賽等線上閱讀活動，提升服務(wù)效能，滿足兒童的閱讀需求。

4.8 加大宣傳力度

公共圖書館應(yīng)加大宣傳力度，吸引更多兒童參與閱讀活動，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到預(yù)期的效果。公共圖書館可將活動進程分為活動預(yù)告期、活動回顧期等節(jié)點，形成全方位、立體化的宣傳模式。在活動開展前，公共圖書館可在網(wǎng)站主頁、微信公眾號、微博等平臺發(fā)布活動預(yù)告，向讀者公布活動時間、地點、內(nèi)容及參與方式，激發(fā)兒童參與活動的熱情。在活動結(jié)束后，公共圖書館應(yīng)及時跟蹤報道活動動態(tài)，了解兒童的想法和建議，進而為下一次閱讀活動的開展提供參考依據(jù)。

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（編校：孫新梅）

收稿日期：2019-11-10

作者簡介：張 柯（1986— ），河南省少年兒童圖書館館員。