李貞春

摘 要：隨著工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025等概念的提出，我國(guó)對(duì)高技能人才的需求顯得尤為迫切。作為培養(yǎng)高技能人才的“搖籃”的職業(yè)院校的發(fā)展改革，越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視。本文主要從校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師資建設(shè)、教學(xué)模式等方面闡述技能大賽對(duì)職業(yè)院校發(fā)展改革的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞： 技能大賽;學(xué)風(fēng)校風(fēng);師資建設(shè);教學(xué)模式;校企合作

近年來(lái)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽進(jìn)行的規(guī)模越來(lái)越大，種類越來(lái)越多，學(xué)生選手們的水平也越來(lái)越高。在俄羅斯喀山舉行的第45屆世界技能大賽上，我國(guó)選手共獲得16金14銀5銅和17個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，位列金牌榜、獎(jiǎng)牌榜、團(tuán)體總分第一名。在這榮耀的背后，是學(xué)生們努力付出的肯定，也是對(duì)我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)成果的檢驗(yàn)。

雖然我國(guó)的職業(yè)院校的發(fā)展相對(duì)于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)落后，但隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育加大重視，多方支持職業(yè)教育發(fā)展，我國(guó)職業(yè)院校的發(fā)展改革正在極速進(jìn)行，取得了斐然的成績(jī)。其中，技能大賽對(duì)職業(yè)院校發(fā)展改革起到了積極的引領(lǐng)作用，這些引領(lǐng)作用，筆者簡(jiǎn)單的做了一下幾點(diǎn)探討。

一、 促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成

職業(yè)院校學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一般不高，缺乏主動(dòng)性和積極性。通過(guò)技能大賽的舉行，提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)性。由班級(jí)比賽、系級(jí)比賽、院級(jí)比賽、市級(jí)比賽、省級(jí)比賽、國(guó)家級(jí)比賽，直至世界技能大賽，層層選拔，猶如游戲進(jìn)階，學(xué)生容易撲下身子，踏踏實(shí)實(shí)，吃苦耐勞，勇于爭(zhēng)先。技能大賽的組織，讓學(xué)生目標(biāo)明確，又在參與大賽的過(guò)程中了解專業(yè)以及社會(huì)中的行業(yè)發(fā)展。“以賽促學(xué)”，是形成良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的一個(gè)切入點(diǎn)。只要切實(shí)抓好技能大賽的方方面面，學(xué)生在大賽中自然形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，從而形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)校風(fēng)。

學(xué)風(fēng)校風(fēng)實(shí)際上是一個(gè)專業(yè)或者學(xué)校真正的靈魂。良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)是一種潛移默化的凝聚力和向心力。一旦形成，必然感染和引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。學(xué)校的發(fā)展和改革，必然以良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)為依托;良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，必然促進(jìn)學(xué)校發(fā)展改革，使之順風(fēng)順?biāo)角伞?/p>

二、促進(jìn)了教師之間的學(xué)術(shù)、技能交流，形成優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

技能大賽的舉辦，必然牽扯到各個(gè)參賽方，包括承辦院校，其他參賽院校。大賽的組織給予同專業(yè)教師相互交流的平臺(tái)。無(wú)論在比賽前的準(zhǔn)備中、比賽過(guò)程的較量中、比賽后的總結(jié)中，各校骨干教師、指導(dǎo)教師有機(jī)會(huì)面對(duì)面進(jìn)行學(xué)術(shù)和技能交流、切磋。同時(shí)，大賽的組織給予教師深入企業(yè)實(shí)際崗位鍛煉的機(jī)會(huì)，可以與企業(yè)技能大師、能工巧匠進(jìn)行交流、切磋，另外，大賽的組織，還有可能給與教師參與行業(yè)協(xié)會(huì)的交流活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的渠道。因此，教師本身的理論、技能也會(huì)不斷提高，教學(xué)水平也不斷提升，為成為“教學(xué)名師”、“技能大師”奠定了基礎(chǔ)。為各院校形成優(yōu)秀的師資隊(duì)伍奠定了基礎(chǔ)。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是職業(yè)院校發(fā)展改革的中堅(jiān)力量，是學(xué)校發(fā)展改革的實(shí)踐者和見(jiàn)證者。職業(yè)院校的發(fā)展，離不開一個(gè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

三、促進(jìn)了專業(yè)理實(shí)“一體化”教學(xué)模式的探討和實(shí)踐

“一體化”教學(xué)模式是職業(yè)院?；窘虒W(xué)模式。通過(guò)技能大賽的歷練，教師和學(xué)生的關(guān)系更為融洽。學(xué)生在學(xué)理論時(shí)，普遍反映能夠聯(lián)想到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，不再抽象無(wú)味。教師講課時(shí)，不再空洞無(wú)趣。這實(shí)際上是教師和學(xué)生都站在了同一條戰(zhàn)線上，就是教師和學(xué)生在思想上先進(jìn)行了“一體化”。每個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)模塊，都一清二楚，歷歷在目。因此，學(xué)生的理論知識(shí)、操作技能得到了進(jìn)一步提高和鞏固。同時(shí)，我們對(duì)校內(nèi)課程的“一體化”教學(xué)模式也重新進(jìn)行了編排，使之更企業(yè)化、實(shí)用化。

但真正的“一體化”教學(xué)模式不是一成不變的，每個(gè)專業(yè)都不同，每個(gè)課程模塊也不一樣。真正的“一體化”教學(xué)模式是在理論探討和教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷完善。不少專業(yè)教師把自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)總結(jié)成論文、教案、課件等科研成果，運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中去。促進(jìn)“一體化”教學(xué)模式的進(jìn)一步完善。職業(yè)院校的改革和發(fā)展，離不開教學(xué)模式的改革和完善。

四、促進(jìn)了課程設(shè)置和教學(xué)體系的合理性

每個(gè)專業(yè)都是由不同的課程構(gòu)成的，如何合理安排課程，如何分配課時(shí)就成了一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)大賽的舉辦，實(shí)際上能很清楚的檢驗(yàn)出學(xué)生掌握知識(shí)的程度。通過(guò)各級(jí)、各層次的大賽，可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定出相適應(yīng)的課程安排和課時(shí)分配計(jì)劃。調(diào)整相關(guān)的授課計(jì)劃，讓理論課時(shí)和實(shí)習(xí)課時(shí)相互補(bǔ)充，形成合理的教學(xué)體系。

培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，是每個(gè)學(xué)校發(fā)展和改革的目的。合理的課程設(shè)置和教學(xué)體系，是保證教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的制度支撐。職業(yè)院校的發(fā)展，需要合理的課程設(shè)置和教學(xué)體系。

五、促進(jìn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新和完善

技能大賽的舉辦，職業(yè)院校各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室不斷淘汰落后設(shè)備和儀器，采購(gòu)先進(jìn)的儀器設(shè)備以及仿真軟件。高標(biāo)準(zhǔn)完善每一個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)院校的發(fā)展改革，必須建立在先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件上。有些職業(yè)院校，通過(guò)技能大賽舉辦，甚至成為省級(jí)、國(guó)家級(jí)世界技能大賽集訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件走在了全國(guó)前列。

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的更新和完善，是職業(yè)院校發(fā)展改革的硬件保障。

六、促進(jìn)校企合作的緊密性與多元化

技能大賽的舉辦，給予職業(yè)院校及其師生與優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)深入接觸的機(jī)會(huì)。技能大賽的組織，職業(yè)院校充分向企業(yè)展示其辦學(xué)條件和優(yōu)勢(shì)、師生的技能水平，同時(shí)企業(yè)也會(huì)向職業(yè)院校伸出了橄欖枝。從而進(jìn)行多元化的校企合作——企業(yè)冠名班、訂單培養(yǎng)班、現(xiàn)代學(xué)徒制等等。最終的根本，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

校企合作是職業(yè)院校發(fā)展改革的必由之路。技能大賽，讓校企合作更加深入和多元化。

綜上所述， 技能大賽，為職業(yè)院校的發(fā)展改革提供了一條寬闊的道路。技能大賽，不單單起著“以賽促學(xué)、以賽促教”的作用，更承擔(dān)著職業(yè)院校發(fā)展改革的積極引領(lǐng)作用。為我國(guó)職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才，為我國(guó)工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025做出不可或缺的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：山東工程技師學(xué)院，山東 聊城 252000）