郭煥妍

摘 要：潤澤教育理念強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動開展中，潛移默化地對學(xué)生實施多樣的影響。縱觀英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)，其中重點強(qiáng)調(diào)，在英語教學(xué)活動開展中，教師要以培養(yǎng)的手段引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是在日積月累中“潤澤”而成的。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，就如何在潤澤教育理念的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;農(nóng)村;潤澤教育;學(xué)習(xí)方式

實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是小學(xué)英語教學(xué)改革的重中之重?？v觀傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生在教師長期的照本宣科過程中，對其產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性，在課堂上被動地接受英語知識，在課后死記硬背知識。如此單一的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致其既無法深刻地理解所學(xué)英語，也難以建立對其深刻的記憶。不少學(xué)生隨著英語學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)，對其失去了學(xué)習(xí)興趣，覺得英語學(xué)習(xí)是困難重重的，造成此問題的主要原因是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式不當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不是一蹴而就的，需要教師立足日常教學(xué)，以自身的教學(xué)行為對其進(jìn)行“潤澤”，使其在教師的熏陶下，自主轉(zhuǎn)變。一般情況下，我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，會從以下方面入手引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

一、以人為本，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生有效參與小學(xué)英語教學(xué)活動的保障。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的時候，其會發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地參與教學(xué)活動，且自主地探尋英語學(xué)習(xí)方法，打破死記硬背的限制。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用下，我們可以看到，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是不感興趣的。面對此情況，我對如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探究。發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生對生動有趣的事物有著濃厚的興趣。由此，我在組織教學(xué)活動的時候，會設(shè)計極具直觀性或趣味性的活動，吸引學(xué)生的注意力，使其自主地參與其中。以詞匯教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動的時候，就嘗試?yán)脤嵨镅菔镜姆椒ǎY(jié)合所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)實物。如在This is my dad該內(nèi)容教學(xué)活動開展中，我就利用多媒體向?qū)W生播放《大頭兒子和小頭爸爸》動畫片，使其在觀看的過程中，建立dad和爸爸，mother和媽媽等的聯(lián)系，以此自然而然地識記詞匯。在這樣的學(xué)習(xí)活動參與中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，其還可以建立英語與實物的聯(lián)系認(rèn)知，從而在之后的詞匯學(xué)習(xí)活動開展中，也運用此方法對所見到的事物進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在潛移默化中積累豐富的英語語言知識。

二、以人為本，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)活動開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的語言知識進(jìn)行靈活運用，實現(xiàn)有效交際。但是，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，大部分教師在應(yīng)試教育的影響下，將知識灌輸作為教學(xué)的重點。在課堂中，很少給學(xué)生交際的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生形成了啞巴英語。語言是以具體的情境為載體的，當(dāng)語言脫離情境的時候，其將失去使用價值。立足于此，我在組織小學(xué)英語教學(xué)活動的時候，嘗試立足教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，以情境取代教師的照本宣科，以體驗取代學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在體驗情境的過程中，既能掌握有價值的語言知識，又能對其進(jìn)行靈活運用。同時，學(xué)生還會自主地建立英語語言與情境的聯(lián)系，進(jìn)而在體驗生活的過程中，嘗試用英語進(jìn)行交流，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。具體地，以Do you have a pencil？為例，此主題與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。于是，我在組織教學(xué)活動的時候，就設(shè)計了這樣的生活情境：英語考試要開始了，馬虎的小明什么都沒有準(zhǔn)備好。在課間活動中，慌里慌張地向其他同學(xué)借學(xué)習(xí)用品。在此情境中，我鼓勵學(xué)生扮演不同的角色，就所學(xué)的英語知識進(jìn)行運用。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以體驗到學(xué)英語的樂趣，還可以在運用中開口說英語，不斷地提升英語交際水平。而且，受此啟發(fā)，我執(zhí)教班級的大部分學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活參與中，其會自主地運用英語交際，以此在體驗生活中實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、以生為本，調(diào)動學(xué)生多種感官

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生能發(fā)揮多種感官的作用的時候，其不僅可以實現(xiàn)對所學(xué)知識的理解，還可以提升記憶水平。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，學(xué)生之所以無法扎實識記知識，是因為教師的知識灌輸，導(dǎo)致其所面對的是英語語言知識?；诖耍瑸榱宿D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我嘗試發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，以圖片、視頻等形式吸引學(xué)生的注意力，使其在視覺、聽覺等作用下，自主識記知識。在掌握了此方法之后，學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)活動參與中，自主地運用微視頻、圖片等學(xué)習(xí)英語，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，在潤澤教育理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)英語教師要從轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式入手，使學(xué)生在多樣的教學(xué)活動參與中，潛移默化地掌握英語學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清