何俊

摘 要：英語繪本以其圖案優(yōu)美、文字凝練、意境豐富等特點，得到教育工作者青睞。小學英語教學高效利用英語繪本，對提高小學英語教學質量功不可沒。主要研究在小學英語教學中如何應用英語繪本。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;應用

小學英語教學應綜合考慮學生知識水平和認知能力，通過利用英語繪本刺激學生學習情緒，調(diào)動學生學習積極性，更進一步提高學生的學習效率。繪本中豐富的故事內(nèi)容對吸引學生注意力有著極大的優(yōu)勢。教師在教學中要將英語繪本的作用高效地運用在學生學習之中，讓學生愛上英語。

一、以教材為出發(fā)點，選擇合適的繪本

小學英語繪本只是作為教輔資料而存在，教師在選擇繪本時，要立足于課程教學內(nèi)容。小學低年級的教材中尚未更多地涉獵英語詞匯，因此，教師選擇繪本時要盡可能選擇圖片材料較多，英語語句盡可能簡單易懂，設計的故事情節(jié)符合學生認知的繪本。小學高年級階段學生已經(jīng)具備一定詞匯量，在選擇英語繪本時，要與這個年齡段學生特點相匹配。教師引導學生閱讀英語繪本，要方式恰當，形式新穎，既能連接課本，又能提升學生能力。

在小學低年級階段，教師可以將繪本“cat”的故事融入課堂，學生閱讀繪本，教師指導學生熟練掌握cat，bag，run，box，hat這些基礎性單詞。靈活性運用英語句型“Cat run in the bag/hat/box.”英語教師通過這樣一個簡單的繪本故事，讓學生在提高學習興趣之余，滿足知識需求。在高年級階段，教師同樣可以將諸如“A cats Tale”此類英語原版繪本引入課堂，開拓學生閱讀思路，養(yǎng)成學生英語學習習慣。教師講授課本知識，將繪本材料內(nèi)容融入教學，為課堂效率提升提供有力支撐。介詞的學習對小學階段學生學習略有難度，教師在講課中可以將“Rosies Walk”繪本素材融入課堂，通過故事中的across，over，under等詞語，使學生更容易掌握介詞的使用方法和語境。

二、借助繪本情景，刺激學生興趣

小學階段的英語學習，主要是以圖畫為主，輔助性地進行文字說明，極力為學生創(chuàng)設英語學習的常見情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，將學生的英語思維散發(fā)出來。傳統(tǒng)的英語教學往往只注重英語成績提升，忽略學生英語表達能力發(fā)展。繪本閱讀融入教學，是教學方式改革的突破口，就繪本故事本身而言，其本身具備可想象的情境，指引學生養(yǎng)成英語學習興趣。

例如閱讀If you give a mouse a cookie時，故事講述若是給老鼠一塊餅干，那么老鼠將會問你索取更多的餅干。這個故事十分輕松活潑，適合學生閱讀，寓教于樂更為恰當。教師在教學活動中，可以以“If you give a mouse a cookie...”為出發(fā)點，以繪本情景作為出發(fā)點，給予學生自由想象的空間，讓學生思考老鼠會通過什么樣的理由向主人公索取食物。讓學生置身于故事情景之中，或是角色扮演，或是語言表述，將自己想法融入其中，鍛煉語言表達能力和創(chuàng)造能力。

三、編制繪本故事，更新教學內(nèi)容

小學階段英語教學，教師應該具備較高的編排故事的能力，教師具備這種能力，在教學中將如虎添翼，為提高學生英語學習興趣，高效結合課本教材和繪本奠定根基。新課程標準明確指出，教師開展教學工作，首先要提高自己的教學能力，具備專業(yè)素養(yǎng)，教學工作中敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，對講授的課程內(nèi)容進行重新編排，以課堂實際需要為導向，編制故事，賦予學習趣味性。

在教學三年級上學期英語教材第四單元“Unit 4 My family”時教師在教學活動中若是沒有找到合適的繪本素材進行課堂講解，便可以利用教材中的單詞進行組合，將father，mother，brother，sister等家庭成員進行構思，組合成簡單的英語小故事，將故事融入教學之中，豐富教學內(nèi)容。在編制英語小故事的時候，教師要注重學生實際的學習能力，將更多具有趣味性的知識融入其中，讓學生既能豐富文化知識，又能鍛煉基本能力，一舉兩得。

小學英語學習階段，英語繪本閱讀的出現(xiàn)更加符合學生成長的個性化特點，英語教學中靈活運用繪本閱讀，對散發(fā)學生思維意義非凡，對培養(yǎng)英語語言表達能力重若丘山。英語教師選擇繪本教材，要與學生實際能力相匹配，精益求精。教學中結合書本教材，讓英語課堂樂趣橫生，提高學生英語水平。

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編輯 王彥清