摘 要：特殊教育是我國教育事業(yè)中不可或缺的一個(gè)組成部分，是為了滿足特殊兒童教育需要而設(shè)置的教學(xué)形式。在新課程改革的背景下，特殊教育也受到了社會各界的關(guān)注與重視。然而由于學(xué)生自身的生理缺陷和教學(xué)模式、教學(xué)方法的制約，特殊教學(xué)的教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。主要針對聾啞生的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合新課程改革的要求，提出了一系列關(guān)于聾啞生數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：聾啞生;特殊教育;數(shù)學(xué)教學(xué);優(yōu)化策略

聾啞學(xué)生是適齡兒童中較為特殊的一個(gè)群體，他們由于在聽覺方面存在一定缺陷，對其心理、認(rèn)知及思維方面也具有一定的影響，導(dǎo)致他們無法全面地進(jìn)行外界信息的接受、無法對周圍的事物進(jìn)行科學(xué)的判斷和思考。這就使聾啞學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，具有更大的學(xué)習(xí)難度，嚴(yán)重影響了聾啞學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的提高和進(jìn)步。因此，這就需要教師應(yīng)正視現(xiàn)階段聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，以此培養(yǎng)聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高聾啞學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一、聾啞生的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1.聾啞學(xué)生自身不良心理因素，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。聾啞兒童由于先天或后天形成的聽覺方面的缺陷，對其心理也會產(chǎn)生一定的影響。因此，絕大部分的聾啞兒童都具有自卑心理、被動(dòng)心理及較強(qiáng)的依賴心理。這些不良的心理狀態(tài)，導(dǎo)致聾啞兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行有效的獨(dú)立思考和師生互動(dòng)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面形成更大的學(xué)習(xí)障礙，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.教師在教學(xué)模式和教學(xué)方法的確定上缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的重視。在現(xiàn)階段關(guān)于聾啞生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對教學(xué)模式及教學(xué)方法的把握上，缺乏一定的科學(xué)性、靈活性，教師無法根據(jù)學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，從而無法對聾啞生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3.教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)缺乏必要的層次性。在對聾啞生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的生理、學(xué)習(xí)能力、思維方式都有異于常人，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，因遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，只有這樣才能使學(xué)生在完成一個(gè)小目標(biāo)時(shí)，得到成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。而現(xiàn)階段的聾啞生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就完全忽略了這一問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

二、聾啞生數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略

1.給予聾啞生更多的愛，與聾啞生進(jìn)行良好的溝通。聾啞生作為生理上具有缺陷的特殊兒童，其心理上也常具有自卑、內(nèi)向、缺乏信心及孤僻的特征。因此，這就需要教師給予這些學(xué)生更多的關(guān)愛，不管是在學(xué)習(xí)上，還是生活上，都應(yīng)給予更多的幫助，從而使聾啞生能夠感受到來自教師的尊重和關(guān)注，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。另外，教師還應(yīng)注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，為學(xué)生營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。特殊的學(xué)生具有特殊的內(nèi)心需求，這就需要教師應(yīng)強(qiáng)化與聾啞生的情感交流，并充分了解其內(nèi)心世界，感受到其個(gè)性化的心理需求，并給予有針對性的教育，幫助學(xué)生消除不良的心理狀態(tài)，以積極向上的心態(tài)迎接未來的生活和學(xué)習(xí)。

2.充分針對聾啞生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢，進(jìn)行教學(xué)方法的合理選擇和創(chuàng)新。通過以上的分析，不難發(fā)現(xiàn)，聾啞生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有顯著的學(xué)習(xí)劣勢，其聽覺方面的缺陷和表達(dá)能力的缺失，使聾啞生理解能力和思維能力的發(fā)展嚴(yán)重受阻。因此，教師就應(yīng)避其劣勢，充分發(fā)揮聾啞生的視覺感知能力，采取具有可視性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。如教師可以更多地將多媒體課件、微課等動(dòng)態(tài)、形象的教學(xué)方式進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在直觀的教學(xué)過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)。另外，聾啞學(xué)生還具有比常人更加強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力，對形象思維的把握能力也更加準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對聾啞生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行良好的把握，并通過教學(xué)方法的針對性創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及效果的提升。

3.對聾啞生采用積極的評價(jià)手段，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其思維能力。課堂評價(jià)是課堂教學(xué)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生具有顯著的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。在對聾啞學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的生理缺陷，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有更加強(qiáng)烈的畏難情緒和缺乏自信的不良心理狀態(tài)。因此，這就需要教師應(yīng)徹底利用課堂評價(jià)的教育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。首先，教師對聾啞生進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，應(yīng)以正面、積極的評價(jià)為主，使學(xué)生在自己點(diǎn)滴的進(jìn)步中汲取學(xué)習(xí)的自信和動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展的目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，聾啞生作為特殊教育形式中重要的受教育者，其生理發(fā)展和心理狀態(tài)都具有異于常人的顯著特征，由此，也決定了聾啞生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面具有更大的難度。因此，這就需要教師對聾啞生傾注更多的愛心和精力，在充分意識到聾啞生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢的情況下，揚(yáng)長避短，有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、積極的評價(jià)，以此激發(fā)聾啞生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好心態(tài)。

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作者簡介：陳國勝（1967.10—），男，漢族，籍貫：寧夏銀川，學(xué)歷：本科，職稱：一級，研究方向：特殊教育聽障數(shù)學(xué)。

編輯 李博寧