彭玥

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館;嬰幼兒;閱讀

摘 要：文章探討了公共圖書(shū)館開(kāi)展嬰幼兒閱讀服務(wù)的意義，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段公共圖書(shū)館嬰幼兒閱讀服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，最后從不同方面提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠促進(jìn)我國(guó)公共圖書(shū)館嬰幼兒閱讀服務(wù)的順利開(kāi)展。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）12-0072-02

嬰幼兒是指從出生到一周年的嬰兒以及一周歲到三周歲的幼兒，公共圖書(shū)館的嬰幼兒閱讀服務(wù)是嬰幼兒在其監(jiān)護(hù)人的陪同下，在公共圖書(shū)館開(kāi)展的一系列閱讀服務(wù)的統(tǒng)稱。文化部發(fā)布的《公共圖書(shū)館評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則》對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)提出了非常明確的要求，尤其是在閱讀推廣及功能區(qū)建設(shè)方面，該評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則的發(fā)布能夠加快我國(guó)嬰幼兒閱讀服務(wù)的發(fā)展速度，可以進(jìn)一步提高嬰幼兒閱讀服務(wù)的水平?，F(xiàn)階段，開(kāi)展嬰幼兒閱讀服務(wù)是當(dāng)前公共圖書(shū)館的重要工作之一。

1 公共圖書(shū)館開(kāi)展嬰幼兒閱讀服務(wù)的意義

科學(xué)研究證實(shí)，嬰幼兒階段是人腦發(fā)育的黃金期，同時(shí)也是嬰幼兒各種能力培養(yǎng)的敏感期，在嬰幼兒時(shí)期就開(kāi)始閱讀的人在進(jìn)入學(xué)齡期之后的各項(xiàng)綜合能力都明顯比未經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的嬰幼兒強(qiáng)很多。社會(huì)的發(fā)展需要大量的人才，嬰幼兒的整體發(fā)展?fàn)顩r會(huì)對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展水平產(chǎn)生重大影響。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家做過(guò)對(duì)比研究，如果花費(fèi)1.5萬(wàn)美元培養(yǎng)嬰幼兒，那么這個(gè)嬰幼兒在長(zhǎng)大之后給予社會(huì)的回報(bào)將會(huì)高達(dá)25萬(wàn)美元。通過(guò)這個(gè)數(shù)字對(duì)比就能夠看出對(duì)嬰幼兒的閱讀培養(yǎng)是十分重要的。

當(dāng)今社會(huì)更加信息化和智能化，這就要求每一個(gè)人都要掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，而這些知識(shí)與技能的獲取與閱讀有著直接的關(guān)系。高素質(zhì)人才需要具備終身學(xué)習(xí)的能力，美國(guó)心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，超過(guò)40%的天才都是在5歲之前就開(kāi)始閱讀了，因此，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)嬰幼兒進(jìn)行閱讀培養(yǎng)是非常有必要的，因?yàn)檫@一時(shí)期的培養(yǎng)能夠提高孩子的各項(xiàng)綜合能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。公共圖書(shū)館的首要使命就是幫助兒童養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，很多發(fā)達(dá)國(guó)家的公共圖書(shū)館將嬰幼兒閱讀服務(wù)列為重點(diǎn)服務(wù)內(nèi)容之一，而公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)體系的重要部分，理應(yīng)承擔(dān)嬰幼兒閱讀推廣和指導(dǎo)工作。

2 公共圖書(shū)館嬰幼兒閱讀發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視嬰幼兒閱讀培養(yǎng)，公共圖書(shū)館也開(kāi)展了相應(yīng)的嬰幼兒閱讀項(xiàng)目，但在運(yùn)行過(guò)程中依然存在各種各樣的問(wèn)題。首先，公共圖書(shū)館對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)的重視程度不足。很多公共圖書(shū)館雖然引進(jìn)了嬰幼兒閱讀項(xiàng)目，但開(kāi)展情況不是很理想，嬰幼兒的閱讀效果較差。此外，嬰幼兒閱讀環(huán)境差、資源不足等情況都表明公共圖書(shū)館對(duì)嬰幼兒閱讀教育的重視程度不足。其次，公共圖書(shū)館缺少嬰幼兒閱讀服務(wù)專(zhuān)業(yè)性人才。很多館員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升，嚴(yán)重影響了嬰幼兒閱讀服務(wù)質(zhì)量的提升，不利于我國(guó)全面開(kāi)展嬰幼兒閱讀服務(wù)。

3 公共圖書(shū)館促進(jìn)嬰幼兒閱讀的對(duì)策

3.1 提高認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取資金支持

歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的圖書(shū)館都將成人服務(wù)和嬰幼兒服務(wù)放在同等重要的地位。英國(guó)非常重視嬰幼兒服務(wù)，公共圖書(shū)館提出了“兒童服務(wù)驅(qū)動(dòng)圖書(shū)館”的理念，其中嬰幼兒是核心服務(wù)對(duì)象。美國(guó)及德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家也都非常重視嬰幼兒服務(wù)，很多嬰幼兒閱讀項(xiàng)目已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，同時(shí)也得到了國(guó)家相應(yīng)的政策和資金支持。公共圖書(shū)館在學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育中扮演著樞紐的作用，對(duì)于嬰幼兒閱讀培養(yǎng)有著非常重要的作用，關(guān)系到整體國(guó)民素質(zhì)的提高以及國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，因此，公共圖書(shū)館應(yīng)將嬰幼兒閱讀服務(wù)當(dāng)作重點(diǎn)服務(wù)內(nèi)容之一。我國(guó)公共圖書(shū)館應(yīng)制訂切實(shí)可行的嬰幼兒閱讀服務(wù)方案，爭(zhēng)取更多的財(cái)政資金支持，結(jié)合相應(yīng)的政府政策項(xiàng)目，為嬰幼兒閱讀服務(wù)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，蘇州圖書(shū)館針對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)向政府申請(qǐng)了相應(yīng)的資金，開(kāi)啟了“悅讀寶貝”計(jì)劃，2018年蘇州第二圖書(shū)館更是將少兒閱讀服務(wù)作為重點(diǎn)服務(wù)項(xiàng)目之一。因此，公共圖書(shū)需要提高對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更多的資金支持，開(kāi)展相應(yīng)的嬰幼兒閱讀服務(wù)項(xiàng)目。

3.2 合理布局，打造優(yōu)質(zhì)服務(wù)空間

公共圖書(shū)館優(yōu)質(zhì)的服務(wù)空間能夠?yàn)閶胗變禾峁└痈哔|(zhì)量的閱讀服務(wù)。嬰幼兒的心理及生理都較為特殊，因此，公共圖書(shū)館應(yīng)遵循同類(lèi)功能相近以及便利等原則對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)進(jìn)行合理布局。圖書(shū)館可以將嬰幼兒區(qū)域設(shè)置在一層入口處，一層采光好、通風(fēng)好，也便于幼兒進(jìn)出，如果發(fā)生緊急情況有利于緊急疏散。根據(jù)不同的功能設(shè)定，圖書(shū)館可以將嬰幼兒區(qū)域劃分為親子閱讀區(qū)、游戲區(qū)和故事表演區(qū)等。圖書(shū)館在設(shè)計(jì)嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)的相應(yīng)功能時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，圖書(shū)館應(yīng)對(duì)各個(gè)功能區(qū)進(jìn)行合理分配，閱讀區(qū)為主要的核心區(qū)域，圍繞閱讀區(qū)可以設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)區(qū)和游戲區(qū);其次，嬰幼兒的好奇心及探索欲都非常強(qiáng)烈，因此，圖書(shū)館在嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)的周邊應(yīng)該設(shè)置一些童趣益智項(xiàng)目;再次，嬰幼兒缺乏自理能力，對(duì)于父母的依賴性較強(qiáng)，圖書(shū)館應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的母嬰室及親子互動(dòng)區(qū)，做好整個(gè)嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)的安全防護(hù)工作。父母作為嬰幼兒的第一任老師，也應(yīng)該接受相應(yīng)的科學(xué)育兒知識(shí)培訓(xùn)，圖書(shū)館可以為眾多監(jiān)護(hù)人提供相互交流的場(chǎng)所，為更好地開(kāi)展嬰幼兒閱讀服務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 分齡分類(lèi)開(kāi)展多元益智活動(dòng)

閱讀資源和閱讀延伸游戲資源是嬰幼兒閱讀服務(wù)資源中非常重要的兩種資源。公共圖書(shū)館在進(jìn)行資源建設(shè)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀資源建設(shè)。閱讀資源不僅包括傳統(tǒng)的圖書(shū)資源，還包括電子資源，傳統(tǒng)圖書(shū)資源和電子資源能夠互為補(bǔ)充，為嬰幼兒提供不同的閱讀體驗(yàn)?？紤]到嬰幼兒的生理及心理等特點(diǎn)，公共圖書(shū)館資源建設(shè)只有以傳統(tǒng)圖書(shū)資源為主，輔以電子資源，才能為嬰幼兒提供更好的閱讀服務(wù)。公共圖書(shū)館選擇嬰幼兒圖書(shū)應(yīng)考慮多種因素，針對(duì)3歲以下的嬰幼兒應(yīng)選擇一些文學(xué)性、多元性、兒童性以及互動(dòng)性較強(qiáng)的書(shū)籍，尤其是6個(gè)月到1歲的孩子正處于用身體探索外界事物的階段，因此，公共圖書(shū)館可以為這個(gè)年齡段的孩子提供一些色彩鮮艷、構(gòu)圖簡(jiǎn)單的異型書(shū)，滿足嬰幼兒翻、丟、咬等需求。

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，因此信息素養(yǎng)成為現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一。公共圖書(shū)館嬰幼兒閱讀服務(wù)也應(yīng)引進(jìn)電子資源，從小培養(yǎng)嬰幼兒的信息素養(yǎng)。在美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，公共圖書(shū)館都會(huì)為嬰幼兒提供各種各樣的電子資源。此外，監(jiān)護(hù)人作為嬰幼兒閱讀服務(wù)的培養(yǎng)者以及參與者也是公共圖書(shū)館應(yīng)該重點(diǎn)服務(wù)的對(duì)象之一，館員在嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)應(yīng)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行科學(xué)育兒培養(yǎng)，并開(kāi)設(shè)親子共讀書(shū)架，促進(jìn)親子閱讀的開(kāi)展。

除了豐富的閱讀資源，公共圖書(shū)館還應(yīng)該開(kāi)展一些多元益智活動(dòng)，增強(qiáng)嬰幼兒的閱讀活力，更好地促進(jìn)嬰幼兒多種能力的發(fā)展。針對(duì)嬰幼兒的心理和生理特點(diǎn)，公共圖書(shū)館可以開(kāi)展一些主題活動(dòng)，如益智類(lèi)活動(dòng)積木、手工制作以及自由涂鴉等。此外，嬰幼兒時(shí)期也是孩子情感認(rèn)知發(fā)展的重要階段，公共圖書(shū)館在這一階段應(yīng)多開(kāi)展一些互動(dòng)類(lèi)活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒的情感發(fā)育，從小培養(yǎng)孩子們的社交能力。

3.4 多方協(xié)作，打造品牌閱讀項(xiàng)目

從我國(guó)現(xiàn)階段公共圖書(shū)館嬰幼兒閱讀服務(wù)的現(xiàn)狀可以看出，公共圖書(shū)館缺少完善的嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)。很多公共圖書(shū)館雖然設(shè)有嬰幼兒閱讀服務(wù)區(qū)，但其所能提供的閱讀項(xiàng)目少之又少，這與我國(guó)對(duì)嬰幼兒閱讀項(xiàng)目的重視和提倡程度不相符。公共圖書(shū)館開(kāi)展嬰幼兒閱讀服務(wù)需要利用微信、微博、網(wǎng)站等進(jìn)行大力宣傳，尋找更多的合作機(jī)構(gòu)，讓更多的人認(rèn)識(shí)到嬰幼兒閱讀的重要性，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)嬰幼兒閱讀服務(wù)的支持，促進(jìn)嬰幼兒閱讀項(xiàng)目的開(kāi)展。

公共圖書(shū)館開(kāi)展嬰幼兒閱讀服務(wù)項(xiàng)目推廣需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷積累，因此，公共圖書(shū)館應(yīng)系統(tǒng)性地穩(wěn)步推進(jìn)，爭(zhēng)取建立相應(yīng)的品牌，利用品牌效應(yīng)進(jìn)行嬰幼兒閱讀服務(wù)的推廣。英國(guó)有一個(gè)Bookstart嬰幼兒閱讀培養(yǎng)項(xiàng)目非常成功，這個(gè)項(xiàng)目的成功也推動(dòng)了嬰幼兒閱讀服務(wù)的開(kāi)展。我國(guó)也需要建立相應(yīng)的品牌項(xiàng)目，培養(yǎng)更多的嬰幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.5 提高館員綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)對(duì)嬰幼兒閱讀認(rèn)識(shí)的提高，人們對(duì)公共圖書(shū)館嬰幼兒閱讀服務(wù)的要求也越來(lái)越高，因此，嬰幼兒閱讀服務(wù)應(yīng)該更加專(zhuān)業(yè)化和多樣化。為此，公共圖書(shū)館應(yīng)對(duì)相關(guān)館員進(jìn)行定期培訓(xùn)，嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，確保館員具備多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括教育學(xué)、兒童心理學(xué)以及行為學(xué)等，這些知識(shí)能夠幫助館員更好地為嬰幼兒閱讀服務(wù)提供幫助。公共圖書(shū)館還可以定期邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員對(duì)館員進(jìn)行指導(dǎo)，將一些先進(jìn)的嬰幼兒閱讀服務(wù)技巧傳授給館員。設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估制度也是非常重要的，公共圖書(shū)館應(yīng)對(duì)從事嬰幼兒閱讀服務(wù)的館員進(jìn)行業(yè)務(wù)能力考核，對(duì)優(yōu)秀的館員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的館員批評(píng)指正，從整體上提高館員的綜合素質(zhì)，以便更好地開(kāi)展嬰幼兒閱讀服務(wù)。

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（編校：崔 萌）

收稿日期：2019-11-04

作者簡(jiǎn)介：彭 玥（1983— ），黑龍江省圖書(shū)館館員。