周靜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認識到即時評價的重要性，并且應(yīng)注重落實即時評價策略，在教學(xué)工作中對不同層次的學(xué)生開展即時評價，做到針對性地評價，促使各個層次的學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點，進而使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極改正，促進全體學(xué)生有所進步.此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對主動發(fā)言、認真聽課的學(xué)生進行即時評價，同時注意把握時機予以評價，使學(xué)生樂于接受評價，進而主動改正不足之處，可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展即時評價非常重要.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;即時評價;策略

所謂即時評價是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率等方面進行評價，評價要及時，使學(xué)生充分了解自身的優(yōu)缺點，并針對不足的地方，主動改正，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識.因此，在運用即時評價策略的過程中教師要重視結(jié)合具體情況開展，這樣才調(diào)動學(xué)生改掉不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且，使學(xué)生能夠積極鞏固知識點薄弱的地方，從而奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可見，即時評價意義非凡.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的意義

過去，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師的評價方式運用不得當(dāng)，進而導(dǎo)致評價過于片面，并且，且教師忽視根據(jù)不同學(xué)生進行即時評價，使得部分學(xué)生接受的評價過于簡單，學(xué)生不以為然，在學(xué)習(xí)中仍然死記硬背，難以高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.對此，教師應(yīng)認識到評價方式的重要性，從而在進行教學(xué)工作時，關(guān)注學(xué)生行為舉止、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、狀態(tài)等等，對不同學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)，進行即時評價，也就是說及時給予針對性地評價和總結(jié).例如，告訴成績好的學(xué)生，一定不能驕傲，謙虛才能不斷進步，學(xué)習(xí)中要不斷完善自身的學(xué)習(xí)方法，以及鞏固基礎(chǔ)知識，使學(xué)生接受評價后，主動鞏固數(shù)學(xué)知識，并按照教師給予的意見，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷提升自我.此外，針對數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生，教師在評價時要注意以鼓勵為主，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生積極向上，同時提高學(xué)生的積極性和自覺性.由此可知，教師在課堂上不僅僅要注重講解知識點，還應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r機，給予即時評價，使各個層次的學(xué)生都能接受到評價，促進學(xué)生自我認知、自我了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自身的缺點，進而主動向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力，可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實即時評價策略具有重要意義.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價策略分析

（一）根據(jù)不同層次的學(xué)生進行即時評價

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認識到應(yīng)用即時評價前，應(yīng)先了解學(xué)生之間的個體差異，明確不同學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、成績各有不同，存有差異性，即時評價的過程中一定要根據(jù)不同層次的學(xué)生給予評價，促使各個層次的學(xué)生都清楚自身的缺點和閃光點，使學(xué)生不僅接受教師的鼓勵，還調(diào)動學(xué)生主動改掉壞毛病，促進學(xué)生不斷進步，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識.可見，即時評價包括給出意見、給予鼓勵以及分層評價，這樣才能滿足全體學(xué)生發(fā)展需求.

例如，學(xué)習(xí)“角的初步認識”時，教師先講解知識點，之后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，分為三個層次，對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行評價和總結(jié)，而對學(xué)習(xí)能力一般和較強的學(xué)生，予以評價時，既要做到即時評價，又要明確指出學(xué)生身上的優(yōu)點和需要改正的地方，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改變學(xué)習(xí)方法、積極預(yù)習(xí)、鞏固知識，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)能力，可見，分層即時評價，有利于促進全體學(xué)生發(fā)展和進步.

（二）結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)即時評價

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師運用即時評價策略的過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)予以評價，不能盲目地評價，更不能隨意給以評價，一定要結(jié)合實際情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力是否集中、是否認真學(xué)習(xí)等多方面進行即時評價，使學(xué)生樂于接受意見，積極主動改正.

例如，學(xué)習(xí)“認識圖形”時，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，展示諸多圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨識圖形，教師對主動舉手說出圖形形狀的學(xué)生，予以鼓勵和評價，從而根據(jù)學(xué)生想法、表現(xiàn)進行即時評價，能夠促進學(xué)生認真學(xué)習(xí)和聽課，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

（三）把握時機進行即時評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行即時評價時，應(yīng)把握時機，明確錯過時機，學(xué)生將難以正確認知自我，導(dǎo)致學(xué)生不清楚自身的優(yōu)缺點.因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生舉手作答，而對踴躍舉手表述的學(xué)生，及時給予評價，促使學(xué)生充分了解自己學(xué)習(xí)中取得的進步和不足之處，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不斷完整自我.此外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生表述的答案，予以即時評價，使學(xué)生明確表述的答案不全面，對很多知識點理解得不透徹，進而認真聽課，進一步集中注意力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識.可見，把握時機評價學(xué)生，能夠促進學(xué)生取得進步.因此，課堂上教師應(yīng)注意在恰當(dāng)?shù)臅r機進行即時評價，使學(xué)生及時轉(zhuǎn)變錯誤的思想觀念，正確理解知識.

三、總?結(jié)

綜述以上內(nèi)容可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師在進行即時評價時，要把握時機，同時需根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和不同層次的學(xué)生進行即時評價，使全體學(xué)生清楚自己優(yōu)點，明確缺點積極改正，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

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