張小麗

摘 要：小學生作為課堂教學活動的主體，思維水平參差不齊，數(shù)學基礎也有好有壞，他們在數(shù)學練習和作業(yè)的過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些錯誤。但是在實際的教學中，大多數(shù)教師存在回避錯誤的心理，害怕學生出錯，對于學生的錯誤只進行理論上的說教，并籠統(tǒng)地將錯誤原因歸結為不認真、粗心、讀錯題目等，這導致小學生在同一個問題上多次出錯。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應該意識到人非圣賢孰能無錯，關鍵是如何將錯題進行轉化，促使其成為小學生學習的寶貴財富。從錯題本的使用、數(shù)學周記的書寫及自編試卷檢測等三個方面入手，就如何發(fā)揮錯題的價值提出了淺薄的看法，以為小學生數(shù)學成績的進步貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯題整理;教學策略

小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們的自尊心較強，渴望被他人認可，出現(xiàn)錯誤后很害怕其他同學的嘲笑，因此教師在教學的過程中，應該對小學生進行正確的引導，促使他們意識到犯錯誤是很正常的事情，錯誤不可怕，可怕的是重復犯同一個錯誤。小學生的學習本身就是一個發(fā)現(xiàn)、認識、探究、出錯、糾錯等的過程，因此在正確認識錯誤的同時，教師要幫助小學生找到錯誤的根源，這能促使他們及時反思，從而激發(fā)出他們的學習及創(chuàng)造潛力。

一、用錯題本記錄錯誤

搜集錯題，并對錯題進行詳細的分析，是防止再犯相同錯誤的關鍵步驟。這樣教師在教學的過程中，就應該要求小學生準備一個筆記本，把平時課堂作業(yè)、單元練習和測驗中的錯題都集中整理在筆記本上，并對錯誤的原因進行分析，這能幫助小學生及時反思，有助于他們數(shù)學成績的穩(wěn)步提升。

在整理錯題的過程中，首先小學生要把做錯的題目抄寫下來，并把錯誤的解題步驟寫上，在出錯的環(huán)節(jié)做標記;其次要用不同顏色的筆寫出錯誤的原因，即到底是格式錯誤、計算錯誤還是思路錯誤等，要認認真真寫清楚。然后小學生要寫上正確的解題步驟，如果是一題多解的題目，要把多種解題方式全寫上，并在筆記本旁邊的空白處對各種解題方法的優(yōu)缺點進行分析;最后教師要針對小學生的錯誤，給他們出幾道相應的變式題，小學生也要把這些變式題整理在錯題的旁邊，以真正降低錯題率。

總之，用錯題本記錄錯題，能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使他們及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，效果相對較好。

二、用數(shù)學周記梳理錯誤

數(shù)學周記是指小學生根據(jù)自己的學習情況，把作業(yè)中的一些難題、易錯題等進行完整的記錄，同時還可以寫一寫學習過程中的困惑、反思等。通過數(shù)學周記的書寫，能幫助小學生梳理錯誤，提高他們思維的嚴密性和深刻性，也能促使教師進一步了解小學生的學習情況，以積極調整教學進度和計劃。

例如在學習新人教版小學數(shù)學二年級下冊“帶小括號的混合運算”部分知識時，教學大綱要求小學生掌握帶括號的混合運算的運算順序，并能根據(jù)實際問題合理使用括號，以加深他們對括號作用的理解。但是由于小學生剛接觸到這部分知識，他們會覺得很抽象，無法理解，計算中也常常會出錯，這樣教師在教學的過程中，就可要求小學生根據(jù)自己的出錯情況，書寫數(shù)學周記。有的小學生可能會寫：我覺得混合運算太難了，有的算式有括號，有的沒有括號，我都不知道怎么做計算題了，所以錯了很多，這周的錯題有……有的小學生則熱衷于對運算規(guī)律的總結和探究，他們寫周記時，通常是以“通過這道錯題，我發(fā)現(xiàn)了有括號的算式要先算括號里面的，我忘記了這條運算定律，所以算錯了”等的形式。

總之，書寫數(shù)學周記和數(shù)學錯題本有異曲同工之妙，都是對小學生的學習習慣和思維等進行培養(yǎng)，從而將錯題轉化為對小學生有用的知識，促使小學生的數(shù)學基礎更加扎實。

三、用自編試卷防止錯誤

檢查小學生有沒有掌握錯題，是否還會再次犯錯的主要手段還是測試。為此，教師就可以以絕大多數(shù)小學生都會出錯的題目以及部分小學生的比較典型的錯誤為考試題，自編考試試卷，對小學生的掌握情況進行測試。

在自編試卷中，教師可以把平常小學生做錯的選擇題改成填空題，把計算題融入具體的情境中改編成應用題等，通過改變錯題的形式，能夠發(fā)現(xiàn)小學生是真的掌握了這些錯題，還是只背過了答案。當然針對個別數(shù)學基礎較差的小學生，教師還可專門針對他們所犯的一些錯誤，進行試卷的改編，鼓勵他們進行作答。整個學期下來，小學生會積累好多與錯題相關的試卷，在期末考試階段，通過對這些試卷進行復習，可大大減輕小學生的學習負擔，有助于他們復習效率的提升。

總之，現(xiàn)在市面上的輔導書種類較多，各種題目也較多，教師不應該盲目實施題海戰(zhàn)術，而是應該根據(jù)小學生的錯題情況，通過自編試卷的形式，幫助他們多做題、做好題、做精題，這能促使他們用最短的時間掌握最多的知識。

綜上所述，在實際的教學過程中，小學生經(jīng)常會犯一些錯誤，這些錯誤真實地記錄了他們的思維形成過程。為此，教師在教學時，要善于收集小學生平時做錯的一些題目，并對這些題目進行一定的改編，以幫助小學生牢固掌握易錯點，真正做到變廢為寶。

參考文獻：

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[2]葉烈輝.小學數(shù)學有效教學應利用好錯題資源[J].當代教研論叢，2019（6）：64-65.

注：本文系南靖縣教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題立項《小學數(shù)學錯例資源化教學研究》課題編號（njkt1910）課題研究成果論文。

編輯 張佳琪