張春海

摘 要：雖然說學生的第一課堂是家庭，家長是學生的第一任老師，但是小學生在學校期間學習知識的同時，培養(yǎng)和提升其思想品德素養(yǎng)也是非常必要的。班主任作為與小學生相處時間最長的老師，當然就要擔起德育教育的重任。

關鍵詞：小學生;班主任;德育;有效途徑

小學生的認知能力，知識基礎以及社會經驗薄弱，他們眼中的真善美，假丑惡都還很模糊，在不經意間或許就會被一些不好的信息和現(xiàn)象影響。因此，班主任要在教學中采取一些措施，加強對他們德育的引導，使學生成為一個思想正確、積極陽光的新時代小學生，不但學習好，紀律好，還品德好，思想好等。這樣才能實現(xiàn)小學教育教學的意義，實現(xiàn)素質教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目的，為社會培養(yǎng)有用的人才奠定基礎。

一、班主任要重視自己綜合素質的提高

與小學生長期相處的班主任的言行舉行，會直接影響到學生。因為小學生年齡小，他們喜歡模仿，班主任就會成為他們模仿的對象。所以，作為班主任，我們不但要在具體的工作中不斷提高自己的綜合素質，使自己更加適合老師這個職業(yè)，而且要幫助學生進行德育，使每個學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。因此，班主任首先從思想上端正自己的態(tài)度和認識。班主任要有奉獻精神，有耐心、愛心，對班級事務負責，對每一個學生的要做到有針對性的關心;其次，要多閱讀，豐富自己的思想，從文化品位和行為習慣上做學生的標桿，要讓學生覺得班主任是一部百科全書，能給他們傳授知識，也能教他們如何做人、做事。班主任是關心學生最多，也是要求學生最多的老師，要讓學生信服，聽從老師教導，班主任嚴于律己是少不了的。小學班主任應在具體的教育教學中不斷提升自己，樹立正確的三觀，為學生樹立榜樣，并潛移默化地引導學生，不但能構建和諧的師生關系，促進學生學習和各課老師的教學，同時也能使德育工作達到事半功倍的效果。

二、用創(chuàng)新德育形式培養(yǎng)學生的積極性

小學班主任要想使德育工作收到成效，不能采用傳統(tǒng)的方法在課堂上給學生講大道理，或者組織學生看一些感恩演講視頻。這些都是治標不治本，很少有學生能從心理上接受、認識，更別說學習、踐行了。因此，作為班主任，我們要創(chuàng)新德育方式，牢牢抓住小學生的心理，給學生創(chuàng)造親身感受的機會，強化學生的認知，提高學生參與德育學習的積極性。比如，把社會上一些不良的現(xiàn)象編成小故事，讓學生進行演繹，再讓學生和老師評價事件本身，從而讓學生在親身參與中受到教育，也讓其他學生通過小故事，明白什么是對的，什么是錯的，樹立正確的價值觀，幫助學生提高思想道德品質，促進德育效率的提升。

三、德育工作要與教學工作結合起來

作為班主任，其本身的工作就是管理好班級，協(xié)調各代課老師與學生的關系，處理老師與學生之間的矛盾，使各科教學工作能順利、有效地進行。所以，為了德育的全面滲透，班主任不但要幫助其他代課老師了解學生，還要與老師協(xié)調，結合各學科的特點，把德育工作融入各個學科中，擴大德育范圍，使德育無處不在。其實，每一個學科的教學都不僅僅是為學生傳授知識，更是為學生傳授做人、處世的道理和方法。比如，數(shù)學老師在課堂上講講數(shù)學家研究數(shù)學知識，不解決問題誓不罷休的堅韌精神，也能無形中喚起學生的意識，使學生在以后的學習中、生活中有意無意地做一個有意志力的人。還有，如果其他代課老師與學生產生矛盾時，班主任首先要弄清楚事情原委，讓學生認識錯誤，改正錯誤，在課堂上和生活中都要做到尊重老師，與老師和睦相處，這樣不但能培養(yǎng)學生良好的品性，也能形成良好的班風，從而提高德育的質量。

四、讓學生在豐富多彩的活動中受到德育

為了實現(xiàn)素質教育的要求，現(xiàn)在好多學校給學生的假期作業(yè)中都會有一項實踐活動。讓學生親自參與實踐活動，去感受，去體會，并寫出自己的看法和認識。本人覺得這項作業(yè)與課本作業(yè)同等重要，甚至比課本作業(yè)更有意義。作為新時代德、智、體、美全面發(fā)展的小學生，從實踐中成長，既能增長他們的認識，也能提他們的品質。因此，小學德育老師，要為學生組織各種活動，讓學生在參與活動中得到思想、認識上的提升。比如，組織學生上街擦欄桿、帶領學生進工廠進行參觀、組織學生觀看愛國主義電影等等。小學班主任只要充分了解學生，迎合學生的興趣點組織開展相應的德育活動，既能豐富教學形式和內容，提升學生的思想認識和綜合素質，保證德育的有效性。

總之，在素質教育背景下，小學教育不但重在知識的傳授，也要通過各種方法，組織各種活動，甚至與各科老師全力配合，把德育滲透到整個教育教學的過程中，使學生在小學階段的學習既能積累知識，也能提高綜合素質，從而為學生更加良好、全面地發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]黃少菀.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018（42）：193-194.

[2]金萍.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（8）：197.

編輯 馮志強