應(yīng)兆秋

摘 要：現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，以提高全民素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育是最適合我國(guó)發(fā)展的教育模式，也是目前最科學(xué)的教育模式。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的其中一個(gè)區(qū)別就是應(yīng)試教育主要關(guān)注學(xué)生的卷面問(wèn)題的回答，而素質(zhì)教育的重點(diǎn)則在于學(xué)生的全面發(fā)展，這并不是說(shuō)素質(zhì)教育就可以忽視考試分?jǐn)?shù)的作用和評(píng)定效果，而是要在知識(shí)課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神做出培養(yǎng)計(jì)劃和措施。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和思路的直接表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交流表達(dá)能力，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;語(yǔ)言運(yùn)用;表達(dá)能力

一、利用書(shū)本結(jié)合實(shí)體演練的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初期，為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，首先要鍛煉學(xué)生基本的口語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的階段性發(fā)展特點(diǎn)，主要先解決小學(xué)生的理解能力。而這就可以在課堂上組織學(xué)生觀察實(shí)物，比如說(shuō)觀察正方體模型或者圓錐體模型，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述模型的特點(diǎn)，觀察其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)現(xiàn)象;引導(dǎo)提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。只有將學(xué)生最基本的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練到位，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、利用書(shū)本語(yǔ)言與交流語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和課本題目?jī)?nèi)容的閱讀能力都不成熟，在入學(xué)之前，學(xué)生接觸的基本都是生活化的語(yǔ)言，對(duì)書(shū)本中的科學(xué)語(yǔ)言的解讀難免會(huì)出現(xiàn)誤差。小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象，在學(xué)生低年級(jí)時(shí)，以教師引導(dǎo)為主要策略，盡量將書(shū)本中的題目?jī)?nèi)容“翻譯”成生活化的、學(xué)生能夠輕易理解的語(yǔ)言;針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，就要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用，小學(xué)教師在題目理解方面要以輔助糾正的工作為主，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自理解題目?jī)?nèi)容，揣摩出題人的主題，解出正確答案，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)本語(yǔ)言與交流語(yǔ)言之間的互相轉(zhuǎn)化的能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、重視鍛煉學(xué)生在實(shí)物觀察中的計(jì)算能力

在課堂活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)短片的放映，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并通過(guò)自己的語(yǔ)言加工形成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題。在同一個(gè)短片或者視頻中，不同的學(xué)生、不同的思路看到的數(shù)學(xué)問(wèn)題不同，在觀看結(jié)束之后，學(xué)生可以以小組為單位，列舉出從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且計(jì)算成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這不僅鍛煉了學(xué)生邊看邊思考的能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)言理解力和表達(dá)力，更鍛煉了學(xué)生邊看邊計(jì)算的能力，鍛煉加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維反應(yīng)的敏捷度和精確度。

四、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)解題思路

提升學(xué)生需要表達(dá)能力的直接表現(xiàn)是提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，直接表現(xiàn)在學(xué)生“說(shuō)”的能力，但提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的根本因素是學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)，只有對(duì)問(wèn)題有了清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸罚庞锌赡苓M(jìn)一步通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，在日常的教學(xué)和練習(xí)中，教師要看到的不僅是學(xué)生解題的正確率，更要了解并重視學(xué)生的解題思路，考察其合理性，指導(dǎo)學(xué)生梳理解題思路，再用語(yǔ)言清晰地表達(dá)出來(lái)。也可以讓學(xué)生在課堂上為其他同學(xué)講解自己解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在講述過(guò)程中，既可以幫助其他學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生自己的表達(dá)能力，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)方式能讓大部分同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法時(shí)，那么這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力將會(huì)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

五、舉行數(shù)學(xué)辯論活動(dòng)，提高學(xué)生的說(shuō)理能力

中華文化博大精深，在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，教育不再只包括考試和升學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的軟素質(zhì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的工作中，教師可以組織班級(jí)之間甚至是校園之間的小競(jìng)賽，重點(diǎn)以針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的辯論形式舉行，讓學(xué)生以小組或者個(gè)人主動(dòng)參加。在這種形式的小競(jìng)賽中，要求學(xué)生在具備高水平的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和數(shù)學(xué)思維之外，更重要的決定性因素在于學(xué)生的表達(dá)能力的強(qiáng)弱，在于學(xué)生是否可以為自己的辯論觀點(diǎn)列舉更多的依據(jù)，在于學(xué)生是否具備向?qū)Ψ教岢鲑|(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)對(duì)方邏輯問(wèn)題的能力。這種競(jìng)賽形式對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生也有很大的鍛煉作用。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科的過(guò)程中，學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果具有很大的影響力。尤其是在數(shù)學(xué)這樣邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科中，邏輯思路的形成并不意味著數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，但是在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，前提就是邏輯思維的形成，甚至邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)。但是在數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的工作道路上，還需要更多的教育工作者共同的探索和研究，開(kāi)發(fā)出一套創(chuàng)新的教育體系。

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編輯 高 瓊