摘 要：新課改的教育理念之下，小學(xué)語文學(xué)科也得到了更多的重視。小學(xué)階段的教材都是由作者用自己想法以及優(yōu)美的語言錘煉出來的，這些內(nèi)容充分地展示了自然美以及社會(huì)美，教師最重要的任務(wù)就是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種美，并且鍛煉他們欣賞這種美麗的能力，主要講述的就是在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);審美能力;培養(yǎng);探討

現(xiàn)在新課改的教育理念之下，我們一定要更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)對(duì)于每一個(gè)人來說都是一個(gè)非常重要的階段，提高學(xué)生的審美能力可以為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中小學(xué)生卻很少有發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，在小學(xué)語文教學(xué)中只有從教材以及生活的經(jīng)歷中獲得美麗，然后提升自己的審美能力，這樣才可以更好地?zé)釔壅Z文。提高學(xué)生的審美能力已經(jīng)被列為小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)了，所以說教師在教學(xué)的時(shí)候一定要重視對(duì)于審美能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@對(duì)提升課堂的效率以及學(xué)習(xí)的氛圍很大的幫助，審美能力的提升可以讓學(xué)生更好地理解文章的含義。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于審美能力的管理

小學(xué)生是一個(gè)擁有極強(qiáng)好奇心的群體，可是又因?yàn)槟昙o(jì)限制而導(dǎo)致自己沒有強(qiáng)大的自我控制力，注意力集中的時(shí)間比較短。所以小學(xué)語文教師在上課的時(shí)候要想辦法讓學(xué)生集中注意力，這個(gè)時(shí)候?qū)徝澜逃涂梢耘缮嫌脠?chǎng)。要想豐富學(xué)生的想象力就必須借助一些外物，這個(gè)時(shí)候?qū)徝澜逃褪菚r(shí)候派上用場(chǎng)了。這樣學(xué)生就會(huì)比較深刻地體會(huì)作者的感情。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《威尼斯小艇》這篇課文的時(shí)候，就可以根據(jù)作者在書中描述的景象讓同學(xué)進(jìn)行想象，課文本身就為學(xué)生提供了一幅非常美麗的畫卷，教師再讓學(xué)生進(jìn)行想象，那么學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解就會(huì)十分深刻，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)比較小，也比較聽話，所以教師讓干什么就會(huì)干什么，所以我們可以利用審美教育來協(xié)調(diào)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。但是我們也不可以肆無忌憚地灌輸，因?yàn)樗麄兘邮苤R(shí)的時(shí)候還是會(huì)有大的限制，我們?cè)谶M(jìn)行審美教育的時(shí)候一定要找到適合他們的教育方式，這對(duì)于學(xué)生來說有莫大的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情景

審美能力的提高就是需要長(zhǎng)久地浸潤(rùn)優(yōu)美的事物中，想要提高學(xué)生的審美能力就必須要讓學(xué)生體會(huì)到什么是美。所以教師在上課的時(shí)候就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，例如，我們?cè)谥v解《司馬光》這一篇課文的時(shí)候就可以讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，但是可以不用按照課文里面的劇情來走，可以自由發(fā)揮，想象自己是司馬光，當(dāng)遇到這件事的時(shí)候自己會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，這樣將自己的生活與課文聯(lián)系在一起可以更好地體會(huì)到語文的樂趣并且提升自己的審美能力。還有在小學(xué)階段也有一些富有藝術(shù)性的課文，當(dāng)我們遇到這些課文的時(shí)候教師一定要在審美方面給予學(xué)生一些技術(shù)性的指導(dǎo)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這篇古詩的時(shí)候，針對(duì)這里面的一個(gè)“綠”教師要詳細(xì)地進(jìn)行講解，因?yàn)檫@個(gè)字可謂是全詩的點(diǎn)睛之筆，教師可以讓學(xué)生針對(duì)作者的這個(gè)寫作手法進(jìn)行仿寫，這對(duì)于學(xué)生的審美能力有很大的幫助，這種方法可以在提高審美能力的時(shí)候廣泛使用。

三、借助多媒體烘托審美氛圍

現(xiàn)在我們國(guó)家的科技發(fā)展得十分迅速，所以說在教育方面科技使用得也是很多，最常見的就是在上課的時(shí)候使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以讓學(xué)生更加直觀地了解知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維能力還不是很好，所以利用多媒體可以讓知識(shí)變得更加具象化，這對(duì)于小學(xué)語文學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有巨大的幫助。在小學(xué)里面也有很多自然以及藝術(shù)的東西，這種東西都是比較抽象的，所以說單純依靠教師講解學(xué)生理解起來非常費(fèi)勁，利用多媒體就可以展示與之相關(guān)的聲音、圖片以及視頻等，這樣學(xué)生就可以體會(huì)到語文的奧妙。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《司馬光》一文時(shí)，就可以放一些關(guān)于這篇課文的視頻，教師還可以利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫的視頻供學(xué)生觀看，小學(xué)階段的學(xué)生畢竟年紀(jì)還比較小，所以利用動(dòng)畫片學(xué)生應(yīng)該是比較容易接受;在講授《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候教師可以利用多媒體來播放這里面一些比較有感染力的橋段，讓學(xué)生跟著多媒體一起朗誦，體會(huì)作者用詞的精妙以及優(yōu)美，對(duì)于提升審美能力是一種很好的辦法。

簡(jiǎn)言之，在小學(xué)階段學(xué)生的接受能力還不是很強(qiáng)，所以對(duì)于小學(xué)生各個(gè)方面都是需要不斷地培養(yǎng)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還是非常重要的，因?yàn)檫@可以有效提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)就必須要借助一些現(xiàn)代的新科技，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雙志.淺談農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第五卷）[C]，2013.

[2]吳夢(mèng)思，呂沙東，梁春蓮.語用學(xué)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（6）：70-71.

[3]陸寧.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀：初中語文閱讀教學(xué)有效性策略的探究[J].華夏教師，2018（1）：35-36.

作者簡(jiǎn)介：許繼耀（1981.7—）男，福建省漳州市龍海市人，漢族，本科，一級(jí)教師，主要以小學(xué)語文教學(xué)為主。

編輯 杜元元