劉星星

摘 要：現代素質教育在不斷發(fā)展，新課程標準也在持續(xù)推行，小學英語教學越來越注重學生能力的培養(yǎng)，而不是簡單通過單詞記憶來應對應試教育考試?，F代素質教育要求教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成英語學科的核心素養(yǎng)，改進教學方式，創(chuàng)新教學設計，讓學生體會情景化、問題化、活動化的教學過程，鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。在英語學科核心素養(yǎng)的背景下，研究小學英語在讀寫教學方面的方式和策略。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);讀寫教學;方法研究

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一種宏觀的教育理念，具體在教育教學的實踐中，明確要求教學工作者必須要對學生的必備品質和關鍵能力進行培養(yǎng)，并且進行教學模式和方法的改進和創(chuàng)新，通過發(fā)展核心素養(yǎng)，能夠落實立德樹人的根本教育任務，從而提升我國教育的國際競爭力。通過多年的實踐教學，對英語學科核心素養(yǎng)下小學英語讀寫教學的方法和策略做出了一些研究。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對于小學英語教學的作用

小學教學主要是培養(yǎng)學生打好學習基礎，對于英語來說，就是要讓學生學會讀和寫，能夠記憶一些簡單的單詞，進行日常用語的一些交流，熟悉一下英語的語感，還能夠簡單寫一些對話或者作文，其實就是對于學生的啟蒙教育。而核心素養(yǎng)則要求教師不僅要教授學生掌握課本上的知識，還要擴展學生的視野，培養(yǎng)他們掌握學習的技能，擁有實踐能力和創(chuàng)新意識，促進學生全面發(fā)展。這樣的教學方式能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的個人素質，增強學生的語言表達和交際能力，對學生以后的發(fā)展有著積極的促進作用。

二、小學英語的教學現狀

1.學生對于英語學習的興趣不高

由于傳統的教學方式單一化、模式化，課堂教學氣氛低迷，學生聽得昏昏欲睡，打擊了學生的學習積極性，造成學生失去了對英語的學習熱情。

2.教師忽視了對學生口語能力的培養(yǎng)

小學英語一般以基礎教學為目的，讓學生掌握英語學習的基本能力，但是很多教師只注重英語成績，所以對學生的口語能力缺乏訓練，導致很多學生只會看，不會說。

三、基于核心素養(yǎng)的教學方法創(chuàng)新

1.養(yǎng)成晨讀習慣，讓學生敢于大聲誦讀

“讀”對于小學英語來說是一件非常重要的事，是學生掌握一門語言的入門手段，也是培養(yǎng)學生口語能力的基礎。但是現在有很多學生，只會寫不會讀，甚至害怕讀錯遭到同學笑話，導致不敢讀，這樣就會使學生失去學習英語的信心和興趣，對英語產生畏懼心理，久而久之，英語成績就會不斷下降，進入一個惡循環(huán)中。這樣的現象層出不窮，所以教師必須負起責任，首先要讓學生敢讀，讀錯不可怕，不敢讀才是最可怕的。而晨讀就是一個培養(yǎng)學生敢讀的好機會，當所有人都在大聲誦讀的時候，就沒有人在意別人讀得怎么樣了，學生也會被互相感染，一個個大聲讀起來，進入一種沉迷的學習狀態(tài)。另一方面，早晨學生頭腦清楚，記憶力旺盛，通過朗讀還能增進記憶，鞏固學習效果。在晨讀過程中，教師也要積極參與，與學生共同誦讀，并且在教室進行“巡邏”，鼓勵不敢開口的學生，激勵聲音小的學生，表揚聲音大的學生，如果學生有讀音上的疑惑，還可以當場詢問，及時改正錯誤，也就再不會鬧出笑話了。

我班上剛開始就有一些學生，擅長寫而不擅長讀，每次在課上叫人舉手讀課文，都沒有幾個人愿意，讓我著實著急，不知道該怎么解決。后來這幾位學生明顯對英語產生了厭倦，成績一再下降，我這才找他們進行談心，問過幾位學生我才知道，原來他們就是害怕讀錯，尤其有一位學生在上課回答問題時，讀錯了發(fā)音，鬧了一個笑話，當時我沒在意，后來才知道，有同學因此給這位學生起了外號，結果不僅這位學生害怕讀英語，好幾個在讀音方面薄弱的學生，都不敢在課堂上讀了。于是我就在每天早上開始帶領學生進行晨讀，通過一段時間的堅持，每個學生都敢讀而且讀得很好了，就連那幾個基礎差的，上課也能積極舉手回答問題，再也不會有人嘲笑他們了，而且成績進步的速度非?？?，讓我都覺得不可思議。

2.做好課前引導，激發(fā)學生的學習熱情

小學生對于學習的態(tài)度完全取決于他是否對這節(jié)課感興趣，所以教師必須要想盡辦法激發(fā)學生對于學習英語的熱情，而提前做好課前設計，在上課前進行一個趣味引導，是吸引學生對當前課時感興趣的好辦法。學生對音樂、游戲、謎語等內容比較感興趣，而奇怪的現象、陌生的事物、突然的驚奇也會吸引他們的注意力，所以利用小學生的這些特性，通過情境、激趣、復習、夸張等多種課前導入的方法，能夠讓學生在課上集中注意力，認真聽講，把老師教的都記在心里。

比如，在學習1～10的數字英文單詞時，我會在課前讓大家做一個“你拍一我拍一”的游戲，在做完游戲之后，我突然唱幾句英文版的，學生立刻就會感覺到好奇，而我這時候就會說，同學們，你們知道老師剛才唱的什么嗎？我看到學生紛紛搖頭，于是為了引入這節(jié)課的內容，就會說，我唱的是英文版的“拍手歌”，你們是不是覺得很好聽啊？想學的話，今天咱們先來學十個數字的單詞，好不好？學生都想學這首兒歌，所以上課的時候十分認真，很快就學會了十個數字的讀音和拼寫。

3.利用新媒體教學，幫助學生輕松學習

如今時代發(fā)展迅速，信息技術已經普遍應用在人們的日常生活中，而身為小學教師，也要追隨時代腳步，運用新興的新媒體進行教學，讓學生接觸新的教學方式，獲得新的教學體驗，提高教學質量。新媒體如今的發(fā)展速度相當之快，各種學習軟件和學習平臺層出不窮，各種關于教學或者英語學習的網站和論壇也數之不清，教師需要及時充實自己，開闊自己的視野，掌握新的教學手段，幫助學生在學習過程中更簡單、更輕松。

對于剛剛接觸英語的小學生來說，英語是一門全新的語言學科，直接進行學習，非常有難度。微課則是一種新興的教學方式，一般是通過5到10分鐘的短視頻，以半結構化、主題式的方式進行單元化教學，主題更加明確，內容更加具體，針對性比較強，對于學生入門英語有著不錯的效果。我會利用微課教學的方式，將視頻、文字以及聲音三合一，進行三位一體的教學，讓學生在看的時候學會寫，寫的時候學會聽，聽的時候學會讀，通過很短的時間就能讓學生掌握入門課程。比如在學習顏色的單詞時，我會設計一節(jié)微課視頻，是一個小孩子畫畫的過程，他先畫了一棵樹，把樹涂成了綠色;又在樹下畫了一個蘋果，把蘋果涂成了紅色;在樹后畫了一片藍天，涂成了藍色;在天空畫了一個太陽，涂成了黃色。在這個過程中，會有旁白進行引導，讓學生學習綠色、紅色、藍色以及黃色四個單詞，每個單詞寫在相應的圖案之上，會讓學生留下深刻的印象，一提到這四種顏色，腦海里就能想起這個畫面，從而掌握這四個單詞。

4.創(chuàng)設生活情境，讓學生“能說會道”

對于英語學習來說，學生只會讀還是不夠的，必須要學會說，能夠拋開書本和文字，通過自己的大腦，直接將英語當作語言進行交流，這才是學習英語的最高目標。所以教師需要尋找相應的教學方式，引導學生敢于采用英語交流，通過多次練習，掌握基礎的日常用語。

我通常會采用創(chuàng)設生活情境的方式，讓學生先感覺到生活的氛圍，然后再進行對話演練，通過不斷練習，促進學生自由表達的習慣。比如在學習朋友見面的交流用語時，我會先讓學生按照自己的習慣，用中文進行對話。假設同學甲見到了同學乙，就會說，你好，最近怎么樣??？同學乙就會回答，挺好的，你呢？同學甲就說，我也挺好的。而這個對話變成英語，就成了“How are you”的對話練習，學生先按照課本學會讀，再結合中文的對話過程，很容易就能將這段話記憶下來，而這樣類似的課程多了，學生就能掌握更多的日常交流，經過融會貫通，利用中文的交流作為引導，再經過不斷地練習，學生就能在實際交流時脫離課本，變得“能說會道”。

5.培養(yǎng)閱讀習慣，讓學生學會英語寫話

在小學英語教學當中，英語作文也是一個教學難點。由于英語的語法與漢語相差甚遠，很容易導致學生將英語寫得像漢語一樣，也就是我們常說的“Chinglish”。所以作為英語教師，不僅要教學生學會寫單詞，還要讓他們學會英語寫話，進行簡單的書面表達。一般來說，閱讀是最好的辦法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的習慣，對于英語作文有著促進作用，還能培養(yǎng)學生英語語感，在寫作文的時候，能夠不自覺地養(yǎng)成運用英文語法的習慣。

在一開始，我會要求學生閱讀一些簡單的讀物，像是英文兒歌之類的，通過簡短的句子，培養(yǎng)英語語感;其次，我會讓學生閱讀大量作文范文，讓學生總結別人寫作的優(yōu)點，學習一些好的句式，甚至還可以進行模仿寫作;最后，就要讓學生開始擴展閱讀，尋找自己喜歡的兒童圖書，最好是中英文雙語的，讓學生通過豐富知識的過程，學習課外的英語單詞和語句。

6.設計家庭作業(yè)，讓學生鞏固基礎

對于英語教學來說，傳統的教學方式，會給學生安排大量的抄單詞或者抄課文的作業(yè)，這樣的作業(yè)機械化、單一化，完全不能達到復習的效果，甚至還會降低學生的學習興趣。所以，必須要設計新的家庭作業(yè)模式，讓學生能夠靈活學習，通過多種方式，針對不同的學生，布置不一樣的作業(yè)，達到不同的效果。

比如針對口語能力較差的學生，我會安排他們進行視頻對話，試著用英語進行交流，既增進了同學關系，還能鍛煉英語口語。對于寫作能力差的學生，我就安排他們用英語寫日記，通過每天的堅持練習，提高他們的寫作技巧;對于單詞掌握差的學生，我就會讓學生拿自己背不過的單詞進行造句，通過造句的過程，增強他們的記憶。

綜上所述，培養(yǎng)學生擁有英語核心素養(yǎng)是小學英語教師必須要掌握的教學技巧，教師通過創(chuàng)新教學方式，研究教學方法，能夠提高學生對于學習英語的興趣，促進他們在英語讀寫方面的能力，同時還能增強學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅