劉斌

摘 要：中職生綜合品質(zhì)的提升需要思政課和職業(yè)素養(yǎng)課程的雙滲透，通過(guò)對(duì)中職思政課和職業(yè)素養(yǎng)課程的分析，得出二者融合的方式要通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式、增設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程和采用現(xiàn)代化信息教學(xué)手段來(lái)促使中職生思政課與職業(yè)素養(yǎng)的一體化融合。

關(guān)鍵詞：中職生;思政課;職業(yè)素養(yǎng);融合方式

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，主要呈現(xiàn)為從業(yè)者遵循職業(yè)內(nèi)在要求，在個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀及具有的專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。

一、中職生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

中職生職業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)安全、職業(yè)形象、職業(yè)能力、職業(yè)體能、職業(yè)審美等諸多方面的觀念意識(shí)、知識(shí)、技術(shù)及其相應(yīng)的作風(fēng)和行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)是中職生從業(yè)必備的綜合品質(zhì)，中職生職業(yè)素養(yǎng)的高低影響就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)素養(yǎng)是可訓(xùn)練的作風(fēng)和行為習(xí)慣。職業(yè)素養(yǎng)是“五育”有機(jī)融合的結(jié)果。勞模精神、工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的升華。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育在中職思想政治教育中的體現(xiàn)

思政課，也稱為德育課，是中職院校開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，共開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)和哲學(xué)與人生四門課程。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)中職生把職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展與祖國(guó)的繁榮昌盛結(jié)合起來(lái)，把個(gè)人對(duì)職業(yè)理想的追求融入“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)中，潛移默化地滲透了職業(yè)素養(yǎng)的教育。

職業(yè)道德與法律課程是以幫助中職生用道德武裝自己，用法律保護(hù)自己和他人，幫助中職生樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)中的心理素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法律素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力素養(yǎng)等。

經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程，有助于中職生更加清楚地認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)四位一體的總體布局，牢固樹(shù)立并堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，幫助中職生樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)中的政治素養(yǎng)。

哲學(xué)與人生課程幫助中職生運(yùn)用哲學(xué)智慧去認(rèn)識(shí)這個(gè)新時(shí)代，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想，幫助中職生樹(shù)立職業(yè)素養(yǎng)中的人生觀和世界觀、思想素養(yǎng)等。

中職院校開(kāi)設(shè)的思政理論課，對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)的教育具有很重要的作用。如何更好的發(fā)揮思政課的教育功能，同時(shí)更好地提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)中職院校思政課和職業(yè)素養(yǎng)一體化的教學(xué)，需要進(jìn)一步分析和尋找二者融合的方式方法。

三、中職生思政課和職業(yè)素養(yǎng)一體化融合的方式

1. 建立“體驗(yàn)式”教學(xué)模式和“分層次”教學(xué)模式。

體驗(yàn)式教學(xué)主要是教師結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，模擬實(shí)際情景，并引導(dǎo)學(xué)生在該情景下體驗(yàn)和感知，獲取感性認(rèn)識(shí)，加深理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)手段。

中職校德育課的分層教學(xué)是正視中職生個(gè)體差異，依據(jù)中職生培養(yǎng)目標(biāo)的不同層次，在德育課上按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、專業(yè)特長(zhǎng)、心理素質(zhì)水平等方面，因材施教，分層次制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等;從而達(dá)到學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展等方面的最優(yōu)化教學(xué)效果。

德育授課教師要熟練、靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)手段和分層次教學(xué)手段，了解和掌握中職生的思想政治教育情況，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，形成以學(xué)生為中心的思想政治教育環(huán)境，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)話劇、小品、演講、舞臺(tái)劇等形式的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識(shí);通過(guò)去法院參加庭審旁聽(tīng)、參加市求職招聘會(huì)和我愛(ài)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政課的理論知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)中職生形成正確的符合專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的工作價(jià)值觀，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵。教師要制定科學(xué)的測(cè)評(píng)方法和觀察法，根據(jù)不同學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行分層次教學(xué)手段，教師設(shè)立班級(jí)小組、分組討論、學(xué)生自主探索、匯報(bào)交流結(jié)果、教師評(píng)價(jià)等方式形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條貫穿到教學(xué)的始終。

2. 開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程。

職業(yè)素養(yǎng)是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中體現(xiàn)的綜合素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的形成是一個(gè)養(yǎng)成性教育過(guò)程。職業(yè)素養(yǎng)課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律而設(shè)置。提升學(xué)生的就業(yè)能力、職場(chǎng)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和滿足用人單位對(duì)技能人才的需要，是職業(yè)素養(yǎng)課程的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。通過(guò)分析典型事件，構(gòu)建課程體系，借助學(xué)習(xí)任務(wù)載體，按照企業(yè)流程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)技能和方法技能的課程，這就需要中等職業(yè)學(xué)校建立完善、科學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系。這是保證學(xué)生“成人在先”的重要環(huán)節(jié)，也是保證和提高人才培養(yǎng)規(guī)格的重要措施。

3. 運(yùn)用現(xiàn)代信息手段開(kāi)展學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的兩大問(wèn)題：第一，教材理論內(nèi)容的空洞、乏味，學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高的中職生很難對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生興趣;第二，00后的中職生們每人手中都有一部能聊天、上網(wǎng)、打游戲和打電話的現(xiàn)代化多功能的智能手機(jī)。課堂上的教學(xué)情況是學(xué)生經(jīng)常被手機(jī)吸引走，教師處于尷尬的境地。讓手機(jī)在課堂能利用起來(lái)是老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)建立微信群、學(xué)習(xí)通、藍(lán)魔云班課、制作ppt等手段，讓學(xué)生拍攝所見(jiàn)所聞的微視頻傳到相關(guān)群和app中，通過(guò)討論、競(jìng)賽、搶答等形式讓學(xué)生的手機(jī)隨著教師的授課內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，增加授課的趣味性。

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（作者單位：遼寧省本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校，遼寧 本溪 117000）