黃金友

【摘要】新課標(biāo)指出，要“通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長”，還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程.可見，新時(shí)代應(yīng)有新方法，新課標(biāo)應(yīng)對(duì)應(yīng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和方式，要以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為思路，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升作業(yè)效果，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在體驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)為指導(dǎo)原則，創(chuàng)新設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓作業(yè)為“有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)”服務(wù).由此，有必要對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，基于“生活即教育”理念，創(chuàng)新設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索與應(yīng)用所學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化作業(yè);設(shè)計(jì)策略

一、生活化制作學(xué)具，發(fā)展動(dòng)手能力

貼近生活，運(yùn)用生活素材和工具，依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，布置生活化動(dòng)手類型的作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生在做中高效投入，全身心配合下，發(fā)展操作能力與思考能力.動(dòng)手制作學(xué)具，為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候，需要思考該怎么動(dòng)手、為什么這樣做，涉及哪些知識(shí)等.

如“方向與位置、時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)方向”學(xué)習(xí)后，教師聯(lián)想到，這些學(xué)具都涉及“圓”，在一個(gè)圓盤中，將360°分配出來，標(biāo)注上不同的元素，即可形成有多種功能的學(xué)具.而“圓”可以將三個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，教師可以啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維、創(chuàng)新思考，在動(dòng)手中創(chuàng)造實(shí)踐，并運(yùn)用學(xué)具展開獨(dú)特的學(xué)習(xí)過程.

教師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作“三合一”具有綜合功能的學(xué)具.學(xué)生準(zhǔn)備好素材，包括圓規(guī)、硬紙板、筆、彩筆等，學(xué)生展開動(dòng)手制作過程.學(xué)生先制作圓形的表盤，切割出標(biāo)準(zhǔn)的圓盤備用;其次用黃色、紅色、粉色三種不同顏色的紙圓盤一層層地鋪在表盤上，包裹均勻;再次將打印出來的漂亮數(shù)字剪切下來，正北方為12（360°），順時(shí)針依次為1、2……12，3的位置是東方（90°），6的位置是南方（180°），9的位置是西方（270°）.制作出鐘表的表針與塑料軸，將表針安裝在圓盤上，模仿真實(shí)鐘表的樣子，在圓心固定處，表針可以自由旋轉(zhuǎn).最后為整個(gè)圓盤安裝好裝飾性的底座.學(xué)生動(dòng)手操作，一步步完成學(xué)具自制過程，在操作過程中，發(fā)散了思維，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力.

二、生活化創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“高分低能”是中國學(xué)生普遍存在的問題，這與我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式有關(guān).而為解決這個(gè)問題，就需要讓學(xué)生站在不同的角度去分析和解決問題.要避免按照教材教學(xué)，按照課后習(xí)題布置作業(yè)的情況出現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)思想方法，并設(shè)計(jì)延伸性、拓展性的生活化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，創(chuàng)新思考，解決“不一樣”的生活作業(yè)趣題.

如，“圓錐體的體積”知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在課堂上都知道了可以通過倒米、倒水的方法，將圓錐體裝滿3次，就能倒?jié)M等底等高的圓柱體，得出圓錐體體積公式為三分之一的底面積乘高.為激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新思考，且能運(yùn)用別樣的方式、方法解決延伸出的新問題，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手類型的作業(yè)“假如圓錐體和圓柱體是實(shí)心的，圓錐體積公式又如何推導(dǎo)呢？”“假如是一個(gè)不規(guī)則的石頭，它的體積為多少，怎樣可以計(jì)算出來？”

三、生活化探究作業(yè)，發(fā)展探究能力

“教學(xué)做合一”指出，唯有在做中學(xué)、做上教，才能真正掌握知識(shí)、獲得能力.生活化作業(yè)設(shè)計(jì)理念下，有必要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探索和分析數(shù)學(xué)問題、嘗試解決數(shù)學(xué)問題.應(yīng)凸顯出作業(yè)的動(dòng)手實(shí)踐要素，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中探究，通過設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，能有效發(fā)展學(xué)生的探究能力.

如“多邊形的面積”學(xué)習(xí)后，教師設(shè)計(jì)生活化探究性作業(yè)“你想為自己的房間粘貼墻紙，試著計(jì)算所需墻紙的面積.”在作業(yè)導(dǎo)向下，學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量各部分?jǐn)?shù)據(jù)，并畫出示意圖，在圖上標(biāo)出各部分?jǐn)?shù)據(jù)，還要將不需要貼墻紙的地方標(biāo)出來，也測(cè)量出這部分圖形的長、寬等數(shù)據(jù).學(xué)生需要注意到，天花板、門、有柜子遮擋的地方，不需要墻紙，地面也不需要.在需要多少面積墻紙的計(jì)算過程中，運(yùn)用長方形、正方形、梯形面積的計(jì)算方法，并減去不需要墻紙圖形的面積，最后得出總的需要貼墻紙部分的面積.

四、生活化實(shí)踐應(yīng)用，提升核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用.為發(fā)展學(xué)生健康生活、實(shí)踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識(shí)與能力，有必要設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題.可以通過設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生解決生活問題，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力.

如依托“營養(yǎng)配餐”數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)生活化應(yīng)用型作業(yè)，作業(yè)任務(wù)為：通過查閱資料，根據(jù)自身的身心發(fā)展規(guī)律及各類食物的營養(yǎng)價(jià)值、熱量因素，設(shè)計(jì)“營養(yǎng)配餐”.選取午餐來分析，學(xué)生資料查閱、數(shù)據(jù)分析，參與合理規(guī)劃“營養(yǎng)午餐”的過程.調(diào)查不同食物所含的營養(yǎng)價(jià)值、熱量、脂肪、蛋白質(zhì)含量，結(jié)合不同年齡身體的營養(yǎng)需求，在“不偏食、不挑食、營養(yǎng)均衡、防止肥胖、飲食健康”的原則下，設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)生的《每周營養(yǎng)午餐表》.學(xué)生為自己制訂“營養(yǎng)午餐”計(jì)劃，約束自己不要吃太多油膩、熱量和脂肪含量高的食物，多吃水果蔬菜，也要注意營養(yǎng)均衡.并完成“營養(yǎng)午餐倡議書”，鼓勵(lì)學(xué)生要注意培養(yǎng)自身良好的飲食習(xí)慣，收獲健康的身體.設(shè)計(jì)應(yīng)用性作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

【參考文獻(xiàn)】

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