尹飛亮

摘 要：隨文識字是小學語文識字教學的一個方法，它借助語言環(huán)境，拓展識字學習的范圍，增強學生識字學習的效率，激發(fā)學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學方法

隨文識字是小學語文識字教學的一個方法，它主要用于小學一二年級，借助語言環(huán)境、文本以及一些情境，把枯燥的識字、學詞的學習變得生動、有趣，拓展識字學習的范圍，增強學生識字學習的效率，激發(fā)學生對語文學習的興趣。下面，筆者就談談小學語文課堂上隨文識字的教學方法，與大家分享。

一、充分運用拼音，讓學生認字、學詞

小學生開始學習大量的生字、生詞時，他們已經(jīng)學習了拼音，對拼音的反復練習已經(jīng)能使他們通過拼音去識字了。所以，老師在隨文識字、學詞的教學過程中，一定要充分發(fā)揮小學語文課文中的拼音作用，讓學生在初讀課文的過程中，借助拼音確認不認識的字完成閱讀。首先，老師讓學生閱讀課文，預習課文，在這個過程中，把不認識的生字、生詞標出來，如果讓學生把沒見過的字、詞標注上拼音，那么學生就可以試著拼讀，盡量能一句話一句話完整地讀，這樣才有可能理解閱讀的內(nèi)容;其次，學生對在初讀中碰到的沒有標注拼音的生字、生詞，去找課后的生字卡，借助生字卡上對生字、生詞的注音來認讀，練習準確讀法;然后，老師再引導學生把這些生字、生詞的拼音注到課文中，再閱讀課文。這樣反復練習，不但熟悉了課文，更牢記了生字、生詞的讀法，記住了生字;最后，老師把這些生字、生詞取掉拼音寫在黑板上，讓學生在沒有拼音幫助的情況下試著認讀，強化學生記憶，進一步鞏固學生的學習成果，保證學生的準確發(fā)音，提升學生借助拼音讀課文，學生字、生詞的能力，從而有效促進小學語文教學。

二、借助字形，引導學生認字、學詞

小學生學習漢字的方法有很多種，比如之前我們講過的拼音認讀法，還有偏旁認字法、筆畫認字法、字形認字法等。我們中國的漢字博大精深，意義深遠，就字形結(jié)構(gòu)就有左右、上下、上中下、半包圍、全包圍等結(jié)構(gòu)。老師在教學中要充分發(fā)揮漢字結(jié)構(gòu)的特點，引導學生借助字形結(jié)構(gòu)進行認識，提升學生認字的效率。在學習課文的過程中，對于一些生字，可以先讓學生分析字形，看看它是什么結(jié)構(gòu)，再引導學生認識，或者讓學生根據(jù)判斷自己認字。老師可以運用加減筆畫、猜字謎、聯(lián)想記憶等方法，給學生講解漢字，讓學生認識漢字，這樣學生再碰到陌生的漢字，就有了一個初步的判斷，看看它是什么結(jié)構(gòu)。字形的結(jié)構(gòu)，雖然不能直接幫助學生認識某一個生字，但是它可以間接地鞏固學生記憶，也可以早早讓學生在隨文識字的學習過程中了解字形的結(jié)構(gòu)、布局，為更好、更多地學習漢字打好基礎。所以，在隨文識字的教學過程中，老師首先可以讓學生在學習課文的過程中，找出結(jié)構(gòu)相對較生的生字，進行歸類，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強化學習和記憶;其次，在老師引讀課文時識記這些生字，聽老師講解課文時，理解這些生字等等。如此，不但學生能有效根據(jù)字形的歸類學習漢字，記住它的讀法，還能理解它的意思，拓展學習，從而達到學以致用的目的，提升隨文識字、學詞教學的意義。

三、結(jié)合語境，引導學生識字、學詞

對于小學生來說，從語言環(huán)境學習生字、生詞，是他們最感興趣的方法，首先它不枯燥，而且有內(nèi)容;其次，學生借助語言環(huán)境認字、學詞，還能及時理解生字、生詞的意思，使學習變得生動，有內(nèi)容。所以，作為小學語文老師，在隨文識字的教學中，一定要充分結(jié)合語境，讓學生在一句話中、一篇文中學習他們遇到的生字、生詞，改變生字、生詞學習的枯燥、單一，為學生學習、理解課文奠定基礎。首先，老師要在語言環(huán)境中，引導學生會認、能理解本課一定要學會的生字，對于認讀生字不必過分強求，控制學生的識字量，減輕學生負擔，才能增強他們學習的信心;其次，對于必須要掌握的生字，不但要讓學生借助語言環(huán)境理解它的意思，還要把生字或者生詞提出來，讓學生學習造句、組詞，加強學生對某個字拓展性的認識、學習和運用;然后，在精讀課文的過程中，一定要讓學生理解字義、詞義，幫助學生理解字、詞的結(jié)構(gòu)，并讓學生學會靈活運用，能聯(lián)系上下文，對課文中出現(xiàn)次數(shù)較多的字、詞，不但能準確認讀，而且也能恰當理解等等。在語言環(huán)境下學習生字、生詞，不但能讓學生的學習變得生動、有趣，而且能讓學生反復記憶、理解，拓展學生識字學習的寬度和深度，大大提升學習漢字的意義，為學生理解課文奠定基礎。

當然，隨文識字的教學方法還有很多，比如，情境創(chuàng)設法、問題法等等，只要老師能在教學中結(jié)合小學生的特點，根據(jù)他們知識基礎和學習規(guī)律，在加強拼音學習、字形學習等的基礎上，引導學生在課文中識字、學詞，既能有效增加學生的識字量，積累學生的語言，還能提高學生的學習興趣，養(yǎng)成學生識字學習的好習慣，為學生的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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編輯 王彥清